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群文阅读：语文课堂静悄悄的革命2/9/2020语文教育的使命：前面的话点拨心灵点醒智慧点亮人生2/9/2020语文教育的使命：前面的话点拨心灵点醒智慧点亮人生一、“群文阅读”的时代背景（一）时代价值1.素质教育的呼求2.国民素质提升的途径3.语文课程改革的创新（二）学科价值1.滋养学生的语文素养。多读书，通过量的积累，实现质的突破。2.完善阅读教学形态。阅读教学不应仅仅只有“精读”，还要有“泛读”。一个学期不仅仅只学30篇左右的文章，而应该拓宽学生的阅读领域。3.打通课内外、家校与社会之间阅读通道。落实《课程标准》关于课外阅读量的规定。家校结合：教育一个，影响一家。全民阅读，让读书成为生活中的常态。二、什么是“群文阅读”1、“群文阅读”，就是围绕一个或多个“议题”选择一组文章，师生围绕“议题”展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读的“群文”：具有相关性的多篇文章。（内容、形式、作者……）群文阅读的“阅读”：激趣阅读、增量阅读；群文共读、群文分享；鲸吞牛刍、不求甚解。群文阅读的基本特征自主阅读师生共享集体建构四个关键词：整合——整合从群文中得到的信息。联结——依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。比对——从比对中重新建构属于自己的意义和认识。建构——加深理解，然后加以运用。2、“群文阅读”的选文：依据教学需要围绕一个或者多个“议题”选择一组文本。文学性的：小说、散文、诗歌……实用性的：说明文、应用文、书信、读后感………相同时代背景的：童年、学生时代……同一作者：李白、老舍、沈石溪……（依傍教材自选选用……）3、“群文阅读”的议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的“话题”。一组选文可以具有一个或多个议题。（议题要有“可议性”）三、“群文阅读”的意义1、让师生回归到“阅读”的本原（1）阅读的生活化。在生活中阅读，在阅读中生活。阅读，每天都应该做的事情。（2）语文教学的改革。教学中的“技术化”倾向让很多老师的“本体化知识”缺失。学生读书欲望不大、动力不足。（重知识积累，轻思维训练；重考试的指向性，轻语文素养培养。）（3）教师的引领示范。要让学生读一组文章，就意味着教师要读更多的书。“精神丰盈”的教师，引导学生朝向“丰盈”的精神（无用乃大用）。2、是对真实阅读现状的模拟如今的阅读时代，我们每天要面对“海量”的阅读信息，基本上是“非连续性阅读”。这，挑战着我们的阅读能力！要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息、吸收信息。“群文阅读”是对现实阅读状况的回应和模拟。3、努力改变阅读教学的痼疾长期以来的语文教学方式就是“理科学习方式学习语文”，举一反三。语文学习方式应该是：反三归一。大量阅读，量的积累到质的突破。“好读书，不甚解”（陶渊明）。（1）从“一篇”到“一群”。“一篇”到“一群”的更大价值是努力改变以往阅读教学的痼疾。这就意味着“教”的改变。（2）“群文阅读”把大块时间用于学生的“自读自悟”——“让学于生”。学生的“自读自悟”时间的增加，意味着教师分析指导时间的减少。一节课读一群文章，教师的分析指导就不可能“面面俱到”。要抓重点、难点、要点、疑点，学会取舍。（3）阅读方法的多样性。依据读物的不同性质，略读、浏览、跳读、选读、抓关键信息……4、阅读力是“全科”的基础（1）儿童“阅读力”与未来的学习成绩密切相关。（2）全科学业的进步必须有较强的“阅读力”。（3）“阅读力”的培养宜早。（阅读的最佳培养期6—12岁）5.“课标”阅读目标具体落实（1）培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。（2）课外阅读量（小学145万），完全放在课外是靠不住的！崔峦老师说：“要把课外阅读挤进课堂教学中。”阅读的课堂化，实现课外阅读的贯通。四、“群文阅读”的五种操作模式1、“一篇带多篇”模式：以一篇文章为基点，向“面”上辐射，把从一篇文章中学到的知识运用到多篇文章的学习中。2、“反三归一”模式：选阅读学习补充的多篇学生感兴趣的文章，反过来让学生学习教材中相同“议题”的文章。3、“一组带一群”模式：学生学完教材的一个单元文章，再整体补充若干篇相关联的文章。（内容、形式、作者、议题……）4、“单元整合，重点训练”模式：把教材的某一个单元看成一个整体，整合本单元的议题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。2/9/20205、“以文带书”模式：学完一课或者一组文章后，推荐学生读整本的书。（短篇的快速阅读永远也替代不了整本书的阅读。有质量和有品位的阅读是整本书的阅读。）五、对“群文阅读”的几点认识1.“群文阅读”，不是对传统教学的颠覆，是阅读资源的继承与拓宽。2.要引导孩子们选择“适合的读物”。3.降低起始阅读的“期望值”。4.“群文阅读”成功的保障是什么？载体充分家长支持制度保障六、探索中的思考1.有了群文，教材中的单篇文章还像原来那样教吗？2.如何处理粗放式教学与双基知识落实的矛盾？3.既要上教材，又要上群文，时间从何而来？4.议题如何确定，阅读资源从哪里来？5.“群文阅读”会影响学生学习成绩吗？（选自：《乐山师范附小群文阅读交流材料》）总之，通过“群文阅读”的推广和深化研究，能够提高学生语文学习兴趣，掌握语文学习方法，具有独立阅读能力，形成良好的语感，丰富学生语言学习积累，激发想象力和创造力。可以说，做好群文阅读这项实验能够为学生学习语文打好基础，为各科学习打好基础，为他们一生的发展、一生的幸福打好基础！回顾：一、“群文阅读”的时代背景二、什么是“群文阅读”三、“群文阅读”的意义四、“群文阅读”的五种操作模式五、对“群文阅读”的几点认识六、探索中的思考语文教学是平凡的，“群文阅读”是平凡的，坚守平凡，总有一天，你会“不平凡”！成功的路上并不拥挤，因为，坚持的人不多！