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什么是集中量数？集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。它描述数据分布的规律性，也能反映频数分布中大量数据向某一点集中的情况。常用的集中量有平均数、中位数和众数。什么是效标关联效度？效标关联效度（criterion-relatedvalididy）是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。什么是自陈量表法？自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题（陈述句），被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？预测效度是看测验和未来的某测验或被试的行为之间的相关程度如何，未来的测验或行为是效标。预测效度要间隔一段时间才能取得测验实测值和效标测量值，来验证测验的正确性。若要同时取得，则要靠并存效度。“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？我认为不正确。单向方差分析分为两种，一种是完全随机设计的方差分析，它的目的是检验某一个因素多种不同水平间差异的显著性。另一种是随机区组设计的方差分析，它的目的是检验某一因素多种不同水平之间差异的显著性。所以题目将单向方差分析的目的简单化了。为什么百分等级分数不是等单位量度？因为在教育或心理测验中，测验分数的分布几乎都是正态分布，这样使得位于分数分布两端的两个百分等级的差对应的原始分数的差与中间两个百分等级对应的原始分数的差不相等。百分等级在分数分布的不同位置夸大或缩小了原始分数的差异，除非测验分数是均匀分布，即其分布曲线是一条平等横轴的直线，才可能使百分等级的单位等距，但这在现实的测量所得分数中不存在。1.如何用测验内部标准法来确定项目区分度？2.积差相关法计算区分度3.点二列相关计算区分度4.Ф相关法计算区分度次数分布曲线按形状有哪几种类型？1.单峰对称分布曲线。正态分布曲线也是其中的一种；2.非对称曲线，即偏态分布教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。这些心理现象都会降低评价的客观性。结合生活工作实际，思考如何调控评价心理对评价的消极影响？一、对于评价者来说1.要让评价者进行有关评价方面的学习，学习评价思想、评价标准等相关文件和书籍，以掌握教育规律、办学规律、教育目标办学方向动态等知识；2.要提高自己的思想觉悟，杜绝本位心里、按时心里，要让评价者建立责任感，保证评价工作的客观公正；3.要提高评价者的素质能力。评价者在评价之前，其素质和能力应该通过选拔和考核，注重考核他们的思想品德、工作能力、知识结构和实践经验等，看他们是否受过专门的培训。当然还要注重他们是否具有广泛的代表性。4.针对评价者有可能出现的评价心里，应该事先采取有针对性的措施，预防、监督、检查某些心里现象的发生。在评价的过程中，也应该督促检查、审核验收、多次评定、反向思维、错误示例等等，尽量减少由心里因素带来的负面影响。二、对于被评价者来说1.要提高他们对教育评价的认识。让他们充分认识教育评价的目的和意义和积极作用，让他们能积极培育教育评价者的工作。2.尽量启发被评价者的自我认识，让他们能正视出现的问题，不要有敌对情绪、逃避态度。3.加强被评价者的自我调适，让他们理智对待评价活动，坚持评价标准。总之，在教育评价中，我们不能忽视心理偏差对教育评价活动影响，更不能用简单的方法解决这些问题。我们必须通过认真分析各方面的情况，采取有针对性的措施，以避免和消除不良影响，提高教育评价的效果。