优秀教师的激励方法

——武功县继续教育活动授课：何晓会时间：2015年5月第一章优秀教师之教育激励第二章优秀教师之学习激励第三章优秀教师之信心激励第四章优秀教师之理想激励第五章优秀教师之奖惩激励第六章优秀教师之寓言启示1、什么是激励？激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。2、实验证明：一个人在没有受到激励教育之下，他的能力发挥仅有百分之二十到百分之三十，反之，能力就可发挥到百分之八十到百分之九十。新型的、最佳的师生关系：其核心应该是现代的平等观念，强调师生双方真正的平等、沟通和理解。当老师把平等、自由、民主、尊重等人文因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，师生之间的心拉近了，从而使课堂教学出现了崭新的变化。师生有别，但不应有尊卑之分。每一位教师都应对自己的学生充满热爱、尊重、理解和信任。只有这样，才能不断激发起学生的上进心，让学生得以真正的主动发展，成为新世纪的开拓者和创造者。1、平等对待智力和能力不同的学生；2、平等对待学习成绩不同的学生；3、平等对待男生和女生；4、平等对待个性特点不同的学生5、平等对待不同家庭背景的学生；6、平等对待自己喜欢与不喜欢的学生；7、在公布成绩时平等；8、在进行各种选拔时平等；9、在上课时平等；10、在评价学生时平等；11、在处理学生中发生矛盾冲突时平等；12、在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等；从“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”得到的启示：要敏锐地捕捉具有教育价值的细节，如果我们的教育中有更多的细节被注意、被挖掘，那么，我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人……1、从细节的制定开始。教师应当根据学生成长特点、规律。本着“切入点小一点，针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育细节。要让学生注重细节，教育者就要制定出相应的标准和规范。4、将小中见大渗透到授课方式中去，让学生充分明白“小”的威力，懂得以“小”巧破千金的道理。5、注重落实和长期不断的坚持。暗示的概念及作用：暗示就是不直接、不明白地表示自己的意思，而是用含蓄的语言或示意的举动，使学生明白或者悟出该怎么做，不应该怎么做，从而达到教育教学的目的。一个责备的眼神，能让开小差的学生迅速收回信马由缰的心。一个鼓励的微笑，能让灰心丧气的学生再次扬起前进的风帆。一句暗含哲理的话语，能让调皮生事的学生猛然警醒，也能让处于苦闷中的学生豁然开朗。1、环境暗示：（1）制定班训。（2）悬挂名人画像。（3）在班内配置各类规范、公约等，积极利用教室黑板报墙报等，提出班内近期目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。2、语言暗示激励。3、情景暗示。4、眼神激励。5、心理暗示。6、自我认识暗示。如何教会学生“做梦”？1、善待学生的标新立异。2、在课堂教学中创设情境，充分调动学生的创造潜力。3、让学生走进自然，走向社会，激发学生的创新欲望。如何激励“坏”学生？1、爱学生就要了解他们。苏霍姆林斯基说：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。2、公平对待所有学生，把每一个学生都视为平等的弟子。师爱是石，能敲出学生希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯；师爱是灯，能照亮学生夜行的路；师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。1、《驴拉磨》的故事。2、美国卡耐基的调查。首先，要有稳妥的目标。其次，在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，学生个体目标与班级目标、学校目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系。最后，要经常性地提醒学生长远目标的存在。好奇心是对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创造性思维的内部动因。1、要有适宜的教学环境，问题情境、情节、氛围等刺激。有时还要有艺术的夸张。2、将好奇心引向知识的海洋。3、将好奇心引向大自然。4、鼓励、支持学生的“好动”、“好问”，以使他们保持探求事物的兴趣和信心。5、注意把学生对事物一时的好奇变为持久稳定的兴趣。对学生来说，他们的生活和学习中最不可缺的就是压力。压力简单分为无压力、适度压力和过度压力。一是施加的压力要适当，并对学生强调这种压力能为他们所能带来的好处。二是鼓励。三是安慰。四是引导。鼓励学生努力学习的方法：1、激励学习斗志。斗志是一种积极的情绪，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就表现出强劲的力量。2、协助学生树立一个学习的目标或远大理想，并经常性地提及它。3、培育学生坚毅的品质。4、学会学习反思。骄傲，如同一个伺机作乱的小丑，时不时跳出来，扰乱学生的视线，放慢学生的行程。骄傲，让学生在自鸣得意中失去了前进的机会，让学生在目空一切中失去了整个世界！1、当学生取得一些成绩时，教师可以对其进行肯定，但注意不要过度地拔高这些成绩，除非你面对的是一个极度没有信心的家伙。2、教导学生以平常心看待成绩。3、鼓励学生加倍努力，再接再厉。4、引导学生看到更高处的人，更成功的事。1、什么是自信心？自信心是一种反应个体对自己是否有能力成功地完成某项活动信任程度的心理特征，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。2、自信心的心理功能：（1）自信心是心理健康的需要。（2）自信心是人际交往的需要。怎样让每个孩子都抬起头来走路？1、珍视学生的成功。2、多给学生创设成功的机会。3、坚持正面教育。不同的人对“成功”的不同理解：在农民心目中是庄稼丰收；在工人心目中是产品畅销；在作家心中是作品出版；在父母心中是孩子考个好分数、上个好大学，找个好工作……成功是一种感觉，一种态度。“我能行”是成功者的态度，“我不行”是失败者的态度。人改变了态度，由消极变为积极，由“自我放纵”到“自我约束”，由“我不行”变为“我能行”，就会获得成功的感觉，最终改变自己的命运。自我竞赛是指学生把过去的成绩和现在的成绩相比较。只要他比过去有所进步就是胜利。在实际教育中，教师如何帮助学生发展爱好和特长？1、注意观察，善加引导。2、尊重学生，观察个性。3、创造环境，培养个性。4、因势利导，发展个性。赞美不是虚伪的奉承，不是夸大其辞的吹捧，赞美也不是一味的宽容；赞美是真诚的鼓励，赞美是对别人的鞭策。一句真诚的赞美可以激励一个人的一生，可以使他成就一番事业；一句不经意的讽刺、挖苦之言，有时会毁掉一个人的一生。作为教师，应该用显微镜一样的眼睛发现学生的优点，善于鼓励赞美学生，一句赞美的话有时会收到意想不到的效果。第一，生活中不是缺少美，而是缺少发现。第二，赞美要导向清晰。第三，赞美要及时准确。第四，赞美要因人而异。第五，设专栏的赞美方法。第六，拟批语的赞美方法。第七，送“喜报”的赞美方法。谎言的概念:谎言，通俗地说，就是指假话，骗人的话。从心理学角度分析，说谎是人的一种本能，也许从小到大，还没有人说过谎。从语言学的角度看，谎言本质上只是一种语言现象而已，其本身并无好坏之分。从伦理学的角度说，谎言这意味着不真不诚。理想激励主要给予学生美丽的目标炫耀，吸引学生为了实现和拥有这个目标而努力学习，加强自身修养，积极进步。目标的确定要因人而异，不同阶段、不同处境的学生可以设置不同的目标引领，掌握其度，过犹不及。目标的确定也要考虑到学生渴望成就感的因素，还要注意学生的持续性发展。什么是理想激励？如何培养学生“青出于蓝而胜于蓝”的意识？首先，要使学生树立正确的人生观和科学的工作态度。其次，在教学等一系列活动中，多传授给学生最新的课外知识，鼓励学生增加阅读，包括专业知识与非专业知识。最后，在学生的能力培养上，多给予他们实践的机会，鼓励他们在实践中应用所学知识来解决问题。第一节培养学生的超越意识不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师！第二节鼓励学生勇夺第一怎样培养学生勇夺第一的精神？教师应该如何引导学生“循序渐进”地实现目标？首先让学生明白：世上没有一步就登天的梯子，也没有一步就爬到山顶的路。其次为学生指出一个可行性目标，并分阶段去实现。然后引导学生把目标落实到具体计划上。最后让学生认识到计划并不是特别顺畅的。第四节帮助学生克服困难首先，用“爱”去点燃他们心中希望的火。其次，要仔细分析问题产生的根源，对症下药。再次，正确引导，不能一味的堵，要变不利为有利。最后，充分信任学生能够克服困难。1、概念：奖励是对学生或学生集体优良的思想言行给予肯定和表扬；惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处分。2、作用：奖励和惩罚都是思想品德教育的手段，有助于激发学生的荣誉感和羞耻心。有助于他们分清是非，明确努力方向，发扬优点，改正错误，也有助于维护学校的纪律和规章制度。第五章优秀教师之奖惩激励第一节用表扬激励学生教师表扬激励学生时，应注意什么？4、表扬要因人而异，随机应变。试体会以下几种语言：（1）我发觉你几经非常尽力，但效果要慢慢才会显出来。（2）继续努力，加油干吧！相信你下一学期一定会在班级里崭露头角的。（3）我认为你虽然是年级中的优秀者，但还应去乡里比试比试，不知你会不会名列前茅？5、不随便比较学生。第二节给于学生物质奖励设置物质奖励应注意什么？1、不要吝啬奖励，不要只重奖前几名，其他不奖。2、要及时奖励。3、不能过于频繁。4、处理好物质奖励与精神奖励的关系。第三节运用语言激励学生忠言的几种表现形式：1、口头语言。（须注意：尊重学生、赞美学生）2、肢体语言。3、书面语言。（须注意：操行评语个性化，避免模式化，切忌千人一面；肯定学生的优点和进步为主；评语要具体明确。）第四节给予学生积极的评价课堂教学中应如何评价学生？1、评价要全面客观。（1）要有一个正确的人才观和质量观。（2）收集信息要全面、客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”、“晕轮效应”等认知偏差的干扰，不要仅凭一两次测验分数做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。2、评价要以鼓励为主。教师鼓励性的评价可以通过言语、表情、行为等多种形式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行的评价，也可以充分发挥其鼓励作用。3、评价应富于变化。教师课堂评价语言不能单一，不能老套；而要灵活多样、随机应变、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。4、适当的高于现实评价。第五节在批评中激励学生在批评教育学生的过程中，教师要注意批评的艺术：1、批评要客观公正，有所针对。2、批评要委婉含蓄，有所顾忌。3、批评要适时适度，切忌唠叨。4、尊重学生，注意场合。第六节用“暗示”批评学生暗示教学法又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基.洛扎诺夫在20世纪60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能加速学习进程”的教学方法。（经各方专家验证，暗示教学能使学生学得快，记得牢，培养了创造性，又增进了身体健康。）表情暗示。行为暗示。语言暗示。迂回暗示、以故事暗示、以笑话暗示、以逸闻暗示、以寓言暗示。第七节有扬有抑地批评学生实施扬抑结合式批评时要注意符合实际情况，做到客观公正。切忌言过其实，特别是表扬时不要夸大其词；切忌本末倒置，要抓住事物的本质，即抓住事物主要矛盾的主要方面。扬抑结合的种类：1、欲抑先扬。老师先了解学生的优点，再指出他存在的缺点和错误，这样能辩证地对待学生，在纠正他的缺点和错误的同时，发扬他的优点。2、以扬代抑。教师不正面对学生提出批评，而是通过赞扬他的优点或进步来激励他发扬优点，继续进步，尽快克服缺点，改正错误。第六章优秀教师之寓言启示