中小学生学习负担情况调查和思考

中小学生学习负担情况调查和思考2010年寒假伊始，我在选定调查主要内容后，通过上网查阅资料和自己的分析总结，拟定出一份名为《中小学生学习负担调查问卷》的问卷。在2010年1月18日至2010年2月7日期间，我对大连市本地51名中小学生就“中小学生负担情况”进行了问卷调查和走访。一、问题提出近几年有识人士呼吁“中小学生负担太重！应还孩子五彩的童年。”教育行政部门为了中小学生的身心健康也制定了相关政策，提出“减负、提质”的口号，即减轻学生负担，提高教学质量。但事实上这样就能真正减轻学生学习负担了吗？学生学习负担整体情况如何？学生学习负担究竟来自那里？应该如何“减负”？带着这些问题我进行了调查，并根据认真的分析了调查结果。二、调查结果与分析（一）、学生的负担整体情况中小学生学习负担情况调查问卷整理选项题号ABCDE168.63％27.45％3.92％268.63％31.37％321.67％3.92％1.96％72.55％449.02％7.84％7.84％5.88％29.41％576.47％7.84％15.69％617.65％7.84％1.96％9.80％62.75％79.80％72.55％9.80％7.84％835.30％37.25％27.45％91.96％17.65％27.45％52.94％1047.06％52.94％1154.90％45.10％1211.77％60.78％27.45％19.61％9.80％5.88％60.78％1386.27％13.73％1476.47％25.49％157.84％72.55％19.61％备注总计调查人数：51人调查发现，有68.63％的学生一般在7：00以前到校，同时对比问卷中的第3题得知有72.55％的学生放学回家的时间是18：00以后，综合两题根据统计至少有56.86％的学生在校时间超过11小时，在调查中发现这种现象不仅存在于中学生中，而且也存在于小学生中，更令人惊讶的是，86.27％学生每天在学校参加体育锻炼的时间不足1小时。根据调查，有52.94％的学生完成老师布置的作业需要2个小时以上，而72.55％的学生认为完成数学作业费时最长。近一半的学生能在21：00以前完成作业，62.75％的学生一般23：00以后才睡觉，也就是说大部分学生每天都有至少2个小时归自己利用，绝大多数学生都会安排看书或预习，很多学生也会用来阅读课外书报，增加自己的视野。根据上表的统计数据得知，76.47％的学生是处于主动学习的状态，然而仅有27.45％的学生从未有过厌学的感受，大多数学生认为这种厌学的感受主要来自于升学压力大，由于有了这么大的压力致使有近80％的学生都有过力不从心的感觉。由于许多学生都是自主学习的，就不难解释为何有68.63％的学生认为课间或放学后老师仍进行辅导是合理的了。根据统计数据还可以分析出学生的负担不只是课业负担，因为有一半的学生认为课业负担并不重。同时有超过一半的学生认为减少作业不会影响他们的学习成绩，老师的作业可以酌情布置。（二）、学生负担主要来源1、升学压力大　调查发现，有60.78％的学生首选它为其压力的主要来源。依靠考试选拔人才的传统由来已久，虽然在中国社会的发展史上起过积极的作用，然而，随着经济结构的进一步调整，社会对人才素质的要求越来越高，有的用人单位盲目追求高学历，莘莘学子不得不挤向升学独木桥。学校发展的不平衡，又人为地加剧了升学竞争的激烈性，由此使学生产生的压力不难想象。2、父母期望过高适度的家长期望对青少年的成长及其一生都有着重要的指导作用，然而当今家长的期望值过高造成了对青少年的学习和身心发展的严重不利。调查发现，有5.88％的学生认为父母过高的升学期望是构成其压力的主要来源。就中国目前情况来看，大部分都是独生子女，家长将所有希望都寄托在了自己唯一的孩子身上，希望他能得到更好的教育，这种望子成龙的心理是完全可以理解的。但家长期望值过高，使得学生压力愈加沉重，考试就更容易遭挫，自信心便会渐失。家长愿望无以实现，便指责学生努力不够。于是便盲目请家教、求补课、大量购买辅导资料，横加课业负担，这既不利于学生的身心发展，又加剧了学生不必要的负担。有19.61％的学生认为负担来自于课业负担，在这些负担中不免有父母过高的期望所引起的。3、教师教法不当有9.80％的学生认为某些学科的欠科学教学，让学生有了厌学的感受，致使无形中加重了部分学生的负担。三、调查后的思考（一）、生存竞争的激烈和教育资源的短缺是形成学生过重负担的根本原因纵观今日的“学生负担过重”现象，都与“应试教育”有着密切的关系。诚然，考试是教育过程中评价学生学业成绩的制度之一，作为检查学生学习情况、教学效果的一种重要手段，它的存在有一定的合理性和科学性。然而就目前的中国而言，一方面教育资源短缺，教育的发展远远不能满足学生及家长的要求，学校之间教育资源不均衡，因此，人人都想跻身于名牌学校里；另一方面，社会及用人单位片面追求高学历，于是学生不得不投入到激烈的生存竞争中。这种竞争理应是人的全面素质的竞争。然而，在现实中学校片面追求功利主义，考试偏离促进学生全面发展这一核心，分数成了追求的唯一目的和终极目标。直接演变成了分数的竞争，学生以牺牲自己的自由和天性为代价，投身于这场残酷激烈的竞争中。（二）、科学配置学生负担是“减负”的基本要求学生的承受能力有一定的限度，在一定的限度内，学习的压力就能化为动力，这种压力对学生的健康成长起积极的促进作用，它有利于激发学生的潜能，培养学生的科学文化素质和身心素质，增进学生刻苦精神和勤奋好学的品质。如果学习压力超出饿一定的限度，无疑是有百害二无一利的。中小学生负担过重会影响教育改革的深入和素质教育的进一步推进，还会严重影响中小学生身心的健康发展，于是社会各界强烈要求“减负”。然而在“减负”的过程中，有些学校不管学生负担现状一概“减”之，这势必从一个极端走向另一个极端。学生负担的配置应以事实为主要依据，科学“减负”。（三）、合理自主分配是“减负”的核心我认为如果把学生过多地牵制在机械的、无休止的、繁琐的习题中，使其思维僵化、负担沉重，长久下去，它将抹杀学生的兴趣爱好。“减负”的核心是使学生能够合理自主的分配时间，从而使学生可以充分发展个性，培养兴趣爱好，让学生学会学习，学会思考，学会实践和创新，提高学生的综合素质。这样才能真正意义上达到“减负”，并且也能培养出适合二十一世纪的优秀人才。总的来说，中小学生学习负担还是很大的，但今日的负担已不仅仅局限在课业负担上了。如果在“素质教育”为背景的“减负”政策能在根本上贯彻，那么莘莘学子才能以一个轻松的心态去学习，效果也必将事半功倍。