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CBL教学法在《护理学基础》教学中的应用与思考徐丹《护理学基础》重要性?重要性I桥梁III实践性II可操作性对象与方法“同”授课对象任课教师使用教材“异”对照组：传统教学法实验组：CBL教学法CBL教学法案例教学法以案例为基础，通过引入“真实生活”情境或案例来学习，要求运用手头的主题内容和方法来探究案例的解决方案，强调以具体病例为导向，以护生为主体，以任课教师为导向的启发式教育。教学思路课前准备任课教师：①课前分组②制定学习目标，编写病例，设置问题学生准备：①学生分组讨论，查阅资料引导示教理论阐述课堂模拟病房总结病例“青霉素药物过敏试验”教学目标：掌握青霉素药物过敏发生机制，药物过敏试验皮试液配置方法，青霉素反应临床表现及当发生过敏性休克时如何给予抢救措施能力目标：能进行正确的青霉素过敏试验技术的操作，能对青霉素过敏性休克的临床表现进行正确观察与判断，具备对过敏性休克急救处理能力素质目标：具备良好的人际沟通能力及团队合作精神、初步的现场处理及协调能力、高度的责任心和认真细致的工作作风明确目标给出病例评估诊断计划实施评价案例一：某患者，男，23岁，因患扁桃体炎住院治疗，医嘱青霉素80万U（以前未使用过此类药物），肌内注射Bid。如何执行此医嘱？组织学生会先分析任务，设计解决措施。谁能够用青霉素？评估患者（“三史”、心理状态及合作程度、局部皮肤）须进行皮试时，需要配置皮试液查找资料如何配置，配置完毕如何皮试？皮试给出案例二：病人在五分钟前做青霉素皮试，现突然感到胸闷、气促、病人面色苍白、出冷汗血压75/52mmHg、脉搏细速，神智清醒。这是什么现象？如何判断结果？发生机制是什么？如何抢救？明确目标给出病例评估诊断计划实施评价明确目标给出病例评估诊断计划实施评价明确目标给出病例评估诊断计划实施评价谢谢观看