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实验心理学笔记汇报人：洪欢怡2015年7月3日目录1以人或动物为研究对象的道德问题2一个脑还是两个脑3丰富的经历=更大的大脑？4人的“本性”是天生的吗5小心视崖！知识体系前言生物学与人类行为1.以人为研究对象的道德问题2.以动物为研究对象的道德问题1.一个脑还是两个脑（裂脑人）2.丰富的经历=更大的大脑？——大脑内各种酶和神经递质的评估3.人的“本性”是天生的吗——同卵双胞胎和异卵双胞胎研究4.小心视崖！——婴儿视崖实验先天——后天之争前言以人或动物为研究对象道德问题1.以人为被试的研究根据美国心理学会制定的准则，在以人为被试的研究中，必须遵循一下几条原则：1）知情同意。2）随时退出实验的自由。3）事后解释并保护被试不受到伤害。4）保密。注：在以儿童为被试的研究中，研究者必须得到其父母的同意。其他的伦理准则同样也适用于儿童研究。2.以动物为被试的研究根据美国心理学会制定的《动物护理和使用的道德行为准则》（2004），制定了严格的规则来规范以动物为被试的研究。这些规则包括让研究者为动物提供适当的居住空间、合理的喂养、清洁的环境和医疗保健，禁止对动物施加所有不必要的伤害。需要注意的问题：1）道德问题2）价值是否足以支持所用的方法3）关注与动物研究有关的一些工作进展，即虐待动物问题。01一个脑还是两个脑1）理论假设：研究者力图揭示人脑两半球能独立运作的程度以及它们是否有二各自独一无二的能力。如果大脑两半球之间的信息传输中被中断，你身体的右侧会不会突然变得无法与左侧协调？如果语言由大脑左半球控制，在这个手术后，你说话的能力和对词语的理解能力会受到怎样的影响？思维和推理过程是否都独立存在于两个半球中？如果大脑真的被分为两个脑，当这两个脑不再交流时，一个人还能正常地行动吗？既然感觉输入时同时作用于左右两侧的额，那么视觉、听觉、触觉等会受到怎样的影响？2）方法三种不同类型的测试1.检测视觉2.检测触觉3.检测听觉加扎尼加进行综合，揭示出大脑功能之谜图1.1对割裂脑患者进行视觉测验的典型装置3）结果视觉能力：大脑的两半球在视觉方面能力相当。语言中心位于大脑的左半球。触觉能力：右手（左半球）说出名字、描述并指出用途左手（右半球）不能说出、不能描述、可以找出我们之所以可以说出左手里物品的名字，是因为：信息左手（右半球）右半球（表达）胼胝体视觉+触觉：右视野：HE→左手指向HEART左视野：ART→口头报告右半球具有语言加工能力，能理解语言（使用一种非言语的形式）。在涉及空间关系和形状的视觉任务中，复制三维图画，左手的成绩更好。大脑的左半球在言语上优于右半球（一些左利手人可能正好相反）。4）讨论总结性结论：每个人的颅骨内有两个不同的脑，每个脑都具有复杂的能力。加扎尼加：如果我们真有两个脑，那么当大脑的两半被分开后，也许我们就有双倍处理信息的潜能。有些研究表明，在正常人完成一项认知任务的时间内，割裂脑病人能完成两项任务。图1.3大脑两半球的机能分工5）结果的意义大脑的左半球“擅长”于言语、写作、数字运算、阅读等，是主要的语言中枢。大脑右半球则在加工人像、解决空间关系问题、符号推理、艺术活动等方面更有优势。随着对大脑两半球功能定位的认识的增加，我们可以有效地治疗中风或脑部受伤的患者。加扎尼加：即使大脑完好无损的正常人，大脑两半球之间的联系也并不完全充分（感到伤心，却说不出原因）。6）批评贾尔ˑ利维：正因为大脑两半球有不同的功能，所以二者的功能必须整合，而不是互相分离。通过整合，大脑能用不同于任何一个半球却更为强大的能力及方式去工作。你能阅读、理解并欣赏一个故事，是因为大脑是作为一个单一的、整合的结构运行的。正常人不会只哟半个脑，也不会有两个脑，有的只是一个分化的大脑，脑的每一半都具有特定的功能。7）近期应用（Hommet&Billard，1998）对斯佩里和加扎尼加的研究基础提出质疑，认为切断胼胝体难以把大脑分成两半。（Parsons,Gabrieli，Phelps&Gazzaniga，1998）割裂脑患者日常感知的世界不同于我们正常人。（Schiffer，1996)对于一些完整的、“非割裂”的大脑的人，他们大脑的右半球可能会比左半球的功能更独立，甚至可以在一段时间内控制一个人的意识。那么，多重人格障碍有没有可能是隐藏于大脑右半球的人格的外在表现呢？02丰富的经历=更大的大脑？今天，如果你进入一间婴儿房，你可能会看到一张婴儿床，在婴儿伸手可及的上方悬挂着许多小动物玩具和各种各样的彩色玩具。其中一些玩具会发光、会活动、会演奏音乐，或者兼有上述三种功能。设想，人们为什么给婴儿准备这么多可看可玩的东西呢?儿童又是否需要一个令他们兴奋的环境以促进智力和大脑最大限度的发展？1）理论假设将饲养在单调或贫乏环境中的动物与饲养在丰富环境中的动物相比，两者在大脑发育和化学物质等方面将表现出明显的不同。老鼠大脑平滑性——检测和测量更容易为什么用老鼠做被试老鼠体型小,不昂贵——节约经费老鼠一胎多子——好分离在不同的环境下2）方法12组老鼠，每一种由取自同一胎的三只雄鼠组成。在标准的实验室笼子中，有几只老鼠生活在足够大的空间里，笼子里总有适量的水和食物。（左上）贫乏的环境是一个略微小一些的笼子，老鼠被放置在单独隔离的空间里，笼子里总有适量的水和食物。（右上）丰富的环境几乎是一个老鼠的迪斯尼乐园，6-8只老鼠生活在一个“带有各种可供玩耍的物品的大笼子里，每天从25种新玩具中选取一种房子笼子里。（下）图2.1三个笼子的环境3）结果结果证实，在丰富环境中生活的老鼠其大脑皮层更重、更厚；神经元更大；突触也大50%；RNA和DNA的比率也相对更高。（如图2.2）丰富环境与贫乏环境相比老鼠大脑皮层增加的比率012345678912345678910111213141516实验次数百分比差异系列1图2.2丰富环境与贫乏环境相比大脑皮层增加的比率（实验2至实验16有统计学上的显著差异）4）讨论及批评也许并不是丰富的生活环境使大脑产生了变化，而是由于老鼠接受了不同的实验处理，如纯粹的触摸或压力情景。在贫乏环境中生活的老鼠因被隔离而产生压力，这是导致它们大脑欠发展的原因。同其他研究以动物为被试一样，最主要的批评是动物与人的关系问题。把老鼠的结果推广到猴子或人类更难。对这些的批评罗兹维格等进行进一步的研究，依然证实了他们的研究成果。同时还强调，一些同时进行的研究证明，营养不良对大脑发育的影响也会因环境的丰富而减轻，或因环境的恶劣而加重。5）相关研究和近期应用1、MarianDiamond及其研究小组的研究结果表明，如果将一只尚未发育的小老鼠放入一个有趣的环境（例如，装有玩具或者障碍物的笼子）里生长，它们脑部产生的突触数量要比在一个空笼子中长大的老鼠的突触数量多。如果孩子被剥夺了与外界接触的机会或者是在一个被忽视的环境中长大，他们脑部的活动会比在正常条件下长大的孩子的要少。2、丰富环境的生活经历有助于提高学习本身，即使是在贫乏环境中长大的成年动物，当它被放在一个丰富环境中的时候，它的大脑发展也能获得提高。3、玛丽安.戴上蒙德在人类智力毕生发展的过程方面运用了这一研究成果。她认为：“如果一个人在一生中始终充满好奇心，这将刺激他的神经组织和大脑皮层------我寻访在88岁以后还极有活力的人，我发现那些经常用脑的人大脑不易老化。”4、两外两个研究分别把罗兹维格有关环境影响大脑发展的观点应用于研究精神病患者。03人的“本性”是天生的吗？1）理论假设双生子包含同卵双生子和异卵双生子。前者由一个受精卵发育而来，后者唷两个受精卵发育而来。人的本性是先天的还是后天的？2）被试56对来自美国等8个国家的分开养育的同卵双胞胎3）程序每一名被试完成将近50小时的测试（分开独立完成）：1.完成4种人格特质量表、3种能力倾向和职业兴趣问卷、2项智力测验2.填写一张家用物品清单（评估其家庭背景的相似性）3.填写一张家庭环境量表（测量她们对养父母教养方式的感受）4.进行个人生活史、精神病学以及性生活史等三次访谈。4）结果结果表明，对于相当数量的人类特征而言，大多数差异似乎是由遗传因素引起的。表1分开养育的同卵双胞胎与共同养育的同卵双胞胎在某些特征上的相关系数的比较5）讨论及研究发现的意义1.智力主要是由遗传因素决定的。IQ中的70%要归因为先天的基因不同，但任由30%可归因于环境的影响。2.鲍查德和莱肯研究的基本假设是：人的特性是由遗传和环境的综合影响决定的。所以，当环境因素影响较小时，其差异更多地来自遗传，反之亦然。（人格更像是骑自行车而不是对食物的偏好）3.人的遗传倾向塑造着周围的环境。04小心视崖！1）理论假设深度知觉好避免从高出跌落的能力是自动生成的，是我们生理机制的一部分。2）方法视崖装置的组成：一张四英尺高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。被试：36名6-14个月的婴儿及其母亲（6个月以下的婴儿不具备自助运动能力）程序：将婴儿放在中间板上，母亲先在深的一侧呼唤孩子，然后在浅的一侧呼唤孩子。图4.1视崖装置的组成3）结果9名婴儿拒绝离开中间板36名婴儿浅：所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃27名婴儿3名极为犹豫地爬过视崖的边缘深大部分婴儿拒绝穿过视崖图4.2视崖实验情景（婴儿爬过“浅滩”）图4.3实验情景（婴儿不愿爬过“悬崖”）4）讨论不同种类动物知觉深度能力的发展与它们的生存需要有关。1.小鸡（出生不足24小时）：不会犯下跌下深渊的错误。2.小山羊、小绵羊：准确而可预测，一次错误也没有。3.小老鼠：走向两侧的概率是一样的（靠嗅觉而不是靠视觉寻找食物）4.小猫：具有极好的深度知觉能力5）结果深度知觉能力是天生的。因为如果通过尝试错误学习获得这种能力，可能会带来过多的潜在的、致命的危险。6）批评能否证明人类天生具备深度知觉能力7）后续研究心率变快（恐惧）2-5个月的婴儿放在视崖玻璃上心率变慢（感兴趣）←所有→这些婴儿还没有习得对落差的恐惧8）近期应用1.伯杰和阿道夫最近的一项研究引用了吉布森和沃克的早期研究，他们关注初学走路的儿童怎样分析深度特征，特别是在过桥任务中（Berger&Adolph，2003）。2.斯特里克兰（Strickland,1996）发展了一个虚拟现实的系统，以帮助自闭症儿童安全地探索周围的世界，并与之形成互动。9）结论深度知觉能力可能在婴儿一出生就已经具备了，但害怕跌落和避免危险是婴儿到了能够爬行的年龄并遇到危险后，通过经验习得的。