实验心理学第九章 心里语言学

第九章心理语言学第一节语言获得第二节字词识别中的词频效应第三节句子加工第四节语篇分析第五节最新研究实例实验心理学baba妈妈书爸爸给我车缺了一枚铁钉，掉了一只马掌；掉了一只马掌，失去一匹战马；失去一匹战马，损了一位骑兵；损了一位骑兵，丢了一次战斗；丢了一次战斗，输掉一场战役；输掉一场战役，毁了一个王朝。实验心理学TheWMtasksinthisstudyrequiredchildrentoholdincreasinglycomplexinformationinmemorywhilesimultaneouslyrespondingtoaquestionaboutthetask.Forexample,afterstudentsarereadalistofwordstheyareasked,whichwordfromthelistdidIsay,XorY?Theywerethenaskedtorecallwordsfromthelist.实验心理学心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。实验心理学【学科的多元化】心理语言学研究是跨学科的，吸收和采纳了语言学、社会学、生理学、计算机科学等许多领域的理论和方法。实验心理学心理语言学有两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。实验心理学行为主义（心理语言学）：联想的形成、实现和改变，是借强化而获得的。认知心理学（心理语言学）：乔姆斯基的生成转换语法实验心理学第一节语言获得（了解）初入江湖：化肥会挥发小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花绕口令实验心理学语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学习和掌握的过程。语言获得是心理语言学中的重要内容。一些研究者认为，语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。实验心理学一、语言获得是否是人的先天能力？1、成立的结果如果学习语言的能力是先天的，那么：①它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现；②对于处在相同发展阶段上的正常个体来说，语言获得过程应该是一种自动化的过程，它不需要特别的指导；③成功的语言获得应该存在一个关键期；④相对于其他能力，这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模块化的；⑤这种能力是可以遗传和继承的。实验心理学2、研究方法研究方法：观察法和调查法。通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学习过程中表现出的较一致的、特定的行为表现。实验心理学字词学习：9-12个月——第一个指示词；意义表达：大约在18-24个月，儿童开始将词组合在一起，出现双词话语，如，“要饼干”等；电报体言语：这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词，如名词、动词、形容词和副词，而省略掉了那些虽然有重要的句法作用，但不是意义表达所必须的词，如介词、冠词、助动词和量词等。如，“妈妈书”实验心理学【结论】：1.以上研究说明，在语言获得过程中确实存在着一些特殊的先天机制。2.但是，儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。3.因此，儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学习在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。实验心理学研究方法自然观察法调查法实验心理学由于学习的内容远远超出人能记忆的范围，所以语言和文字系统的学习也就不局限于简单的模仿和死记硬背，还包含某种一般规则的提取。二、元语言学意识实验心理学元语言学意识是指儿童对语言、文字一般结构特征的认识和操作。它包含：句法意识：对句子内部句法和语义结构的认识；语音意识：对字母与音位之间对应关系的认识；构词法意识：对字词的内部结构与整词词义的关系的认识；随着语言、文字的学习，儿童会发展各种元语言学意识，其特点表现为概括化和规则化的学习。实验心理学【例1】汉语举例非拼音文字；多数为形声字，声旁提供读音信息，形旁提供语义信息。源愿心理学研究：构词法意识实验心理学【例2】舒华对儿童形旁意识的研究在实验中，他们用纸笔测验分别给一年级、三年级和五年级的儿童呈现一系列双字词，每个双字词中一个字是目标字，另一个字是非目标字。目标字用拼音，非目标字用汉字。目标字有熟悉的、不大熟悉的和生字3种，每种熟悉度的字中又包含3种字：语义透明度高的字、语义透明度低的字和独体字。被试的任务是从每个双字词后面的4个选择字中选一个合适的字来代替词中的拼音。实例tiao（4）望：跳挑眺佻实验心理学【结果与分析】对于一年级，当目标字是熟字时，语义透明度高和语义透明度低——好；当目标字是生字时，语义透明度高和意义透明度低——差；对于三年级和五年级，当目标字熟字时，对两种语义透明度项目的选择正确率都较好；当目标字是生字时，在语义透明度高的项目上的得分远远高于在语义透明度低的项目上的得分。一年级儿童还没有发展形旁意识，而三年级和五年级儿童已经能够意识到形旁与语义的关系，并能利用形旁来学习和推理生字。实验心理学【讨论】1、研究中的自变量和因变量各是什么？2、请分析实验设计。因变量指标：正确率设计：3（年级）×3（目标字熟悉度）×3（语义透明度）实验心理学第二节字词识别中的词频效应（掌握）词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。词频的确定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言材料中被使用的次数进行统计而得到的。《现代汉语频率词典》，北京语言出版社，1986年版实验心理学词频是影响单词识别速度的一个最重要的因素，人们对高频词的识别快于对低频词的识别，这一现象叫做词频效应。一、词频效应与字词识别中国鱻实验心理学汉语字词识别中词频和语义透明度的交互作用（高兵，高峰强.心理科学，2005(28)6:1358-1360）【材料】根据工春茂等对透明度的定义评定实验用词的透明度。从《现代汉语频率词典))上选取高频(词频为0.0043-0.1494)和低频(词频为0.00023-0.00084)双字合成词541个和519个，分入10个量表。150名大学生平均分为10组，每组被试在7点量表上对一个量表中的词本身与各词素的意义相关程度进行评定，两词素和整词的平均相关作为该词的透明度得分，从而选出高频透明(5.95)、高频不透明(2.29）、低频透明(5.51)、低频不透明词(2.92)各12个为实验材料。4组材料在词素频率和笔画数上尽量匹配。实验心理学词频：客观变量V.S.主观变量由于词频来自于真实语言材料的统计，所以它是一个客观量；又因为每个人对同一单词又有不同的经验，因而熟悉程度也不相同，它是一个主观量。【例3实验反思】实验心理学对于词频效应在字词识别过程的哪个环节上起作用仍然存在分歧。早期观点认为，词频效应发生在对字词的存储或搜索过程中，主要影响字词信息提取阈限和搜索顺序。高频词提取阈限较低，并且优先搜索。研究者后来发现，通过词汇判断任务得到的词频效应比通过命名任务得到的词频效应大得多。实验心理学1、几种实验任务（1）词汇判断任务①拼音文字为材料给被试随机呈现一系列字母串，其中有的是词，有的是假词（符合正常的字词结构顺序，但是在这种语言中实际上不存在的词）或非词（违反正常的字词结构顺序的词）。要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是不是一个词，并以不同的方式对判断结果进行反应。记录被试的选择反应时间和正确率。实验心理学②汉语材料汉字有字和词两个水平，因此，可分为真假字判断和真假词判断。操作时将字或词与同等数量的假（非）字或假（非）词混合在一起呈现给被试。实验心理学（2）命名性任务命名性任务，指被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快并且正确地大声地读出目标词，或用一个词回答问题，或说出事物的名称。记录被试的命名反应时间和正确率。词汇命名任务，指在命名任务中，将真字与同等数量的假字混合在一起，要求被试在看到每一个刺激项目后尽可能快地、大声地将该项目读出来。实验心理学根据以上任务的性质一些研究者认为：通过命名任务得到的词频效应反映了在词汇信息提取过程中词频的真实作用；而通过词汇判断任务得到的词频效应则包含了词频在决策过程中的作用。另有研究者认为，字词命名可通过两条并行途径进行：词汇辨别完成后，提取了字词的读音；根据拼读规则知识建立对待识别项目的读音。前者是基于词汇通达，而后者则是一种前词汇加工。上述两种互相矛盾解释的关键问题是如何将词汇判断任务中的决策成分分离出来；如何避免被试在命名任务中使用拼读规则。这些问题在以拼音文字为实验材料的研究中是无法解决的。实验心理学2、实例分析【例4】刘英茂字词研究A：声旁兼容字；非声旁兼容字；无声旁字B：高频字；低频字C：命名；词汇判断；词汇命名实验心理学任务类型词频字类型平均声旁兼容非声旁兼容无声旁词汇判断高频446455454452低频544555570556效应98100116105命名高频450451442448低频538678639618效应88227196170词汇命名高频555565546555低频703808797769效应148243251214表9.1不同任务类型和字类型下的词频效应/ms实验心理学【结果分析】刘英茂等认为，词频效应首先对词汇加工的编码阶段起作用，它影响词汇通达的速度；词频效应还对词汇加工后的反应性加工起作用，它影响词汇通达后汉字字型、读音、语义等编码形式之间的转换过程。讨论：1、实验中的自变量和因变量是什么？2、请分析实验设计。实验心理学1.单词产生器模型单词产生器模型：该模型假定了一个内部词典装置，它包含了一个单词的全部信息。当输入某一字词的形或音的刺激时，单词产生器便逐渐积累信息。一旦所积累的信息量超过了标准阈限，便能引起反应系统的一种反应。二、词频效应与语境的关系实验心理学按照这个模型假设，语境对单词产生器的影响与字词的形、音刺激是两个独立的信息来源，也具有一个标准阈限。词频主要影响标准阈限。高频词阈限值低，只需要较少的刺激或语境信息量即可达到标准阈限，并引起反应；低频词阈限较高，需要输入较多的信息才能达到标准。因此，语境与词频效应的作用是相加性的。实验心理学2.核证模型：【理论】核证模型：该模型假定单词识别包含了特征提取和核证两种过程。【解释】按照这个模型的假设，词频的作用发生在核证阶段，对核证的顺序有很大的影响。语境的作用是可以使有关的单词立即得到核证，因而可以绕开对原始特征的计数。因此，语境和词频效应作用在字词识别的同一阶段，是交互作用的。语境对高频词的影响较小，而对低频词的影响较大。实验心理学3.实验彭聃龄有关词频与语境的研究实验材料：启动词：强语境（牢房——监狱）；弱语境（田野——碧绿）和无关语境（软禁——细菌）3类。目标词：高频词和低频词两种。被试的任务是词汇判断。实验心理学词频语境强度强弱无关高频827.2772.2787.0低频858.2850.7951.8表9.2语境强度与词频分析表实验心理学【结果】语境和词频对目标词的反应时具有显著的作用，两者的交互作用也显著。语境更多地促进对低频词的识别，对高频词无显著影响实验结果与核证模型的某些假设相一致。【讨论】1、实验中的自变量和因变量是什么？2、请分析实验设计。实验心理学第三节句子加工乔姆斯基提出了语言表层结构和深层结构的概念。深层结构即句子所表达的意义，它决定了句子的语义成分。言语表达形式和句子的读音体系构成了言语的表层结构。一、表层加工与深层加工实验心理学句子理解时间经常被用做对句子加工进程中不同环节和因素影响作用的一个指标。常用的方法有句子-图画核对法、被试自控的快速系列呈现法、眼动轨迹法和移动窗口法等。二、句子理解时间的测量实验心理学第四节语篇分析（理解）1、图式认知心理学的观点：（1）图式带有变量；（2）图式可以相互嵌套，也可以不相互嵌套；（3）图式可以用来表征各种抽象水平上的认识；（4）表征的是知识而不是定义；（5）是活跃的认知结构。一、实验中的材料选择实验心理学2、实验材料的被试生成法对图式进行可操作性研究的代表。利用