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部编版七年级语文上册根据课标说教材学课标研教材七年级语文上册建议学课标1、课程基本理念2、总体目标3、阶段目标课程基本理念一、全面提高学生的语文素养。二、正确把握语文教育的特点。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四、努力建设开放而有活力的语文课程。服务学生一是面向全体学生，二是全面提高学生的语文综合素养1、发挥语文教育的人文性。2、加强语文教育的实践性。教学过程中，教师为主导，学生为主体。让学生成为学习的主角。总体目标1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。2、坚持课改方向，守正创新。合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。力求达到创新，倡导自主、合作、探究的学习方式……3.以学生为本，突出语文素养。语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求。学段目标（7-9年级）情感态度价值观知识与能力过程与方法1、学会汉语拼音；能说普通话。2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。学段目标（7-9年级）情感态度价值观知识与能力过程与方法1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。学段目标（7-9年级）情感态度价值观知识与能力过程与方法1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材编写的主导思想•致力于全面提高学生的语文素养,以学生为主体。语文素养是以语文知识为基础,语文能力为核心(识字、写字、阅读、习作、口语交际),是语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、学习方法和学习习惯的综合表现。结构体系1.读写配合2.阅读：双线组元3.写作：独立专题4.综合性学习：三个系列5.名著导读：聚焦读书方法6.课外古诗词诵读：7.补白：知识补给站板块聚焦“部编本”语文教材的六个创新点•1.选文强调四个标准。（1）经典性（2）文质兼美（3）适宜教学（4）时代性•很多经典课文又恢复了。•“时文”相对少了。•传统文化的篇目增加了。•革命传统教育的篇目占有较大比重。2.双线组织单元结构•一条线是：按照“人文主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；•另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。•阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。•以“人文主题”引领拓展综合•以“语文要素”落实方法能力阅读：双线组元•四季美景•动物与人•科幻探险•人生之舟•想象之翼•生活哲理•修身正己•至爱亲情•学习生活•群星闪耀•凡人小事•热爱祖国人与自然人与社会人与自我人文主题线朗读默读精读略读浏览阅读方法七年级上册七年级下册语文要素线：阅读方法3.三位一体的阅读教学设计“三位一体”的教学结构•“教读”•“自读”•“课外阅读”•组成“三位一体”的教学结构。我们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法的知道；阅读速度的训练。把课外阅读纳入教材体制。•加强了“名著选读”，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。•自主阅读推荐•旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。•学生根据各自兴趣，自行安排阅读。•书目选择考虑两个因素–可读性与经典性相结合–与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级下册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读圈点批注快速阅读自主阅读推荐《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》•用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。•4.提高写作教学的效果。•写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。•写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。•每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全般。5.综合性学习：三个系列•文学部落•我的语文生活•有朋自远方来•天下国家•少年正是读书时•孝亲敬老，从我做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题七年级综合性学习细目表册次专题主要活动能力培养点口语交际类别七上有朋自远方来专题资料搜集，讨论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力介绍传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力倾听综合实践类文学部落读书交流会，编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力发言语文生活类注释导读•简明有效•提供背景•精心撰写•提供方法6.加强课外古诗词诵读：七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白语言知识修辞知识文学常识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲谦称与敬称7、增添补白：知识补给站尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。2345第一单元四季美景第二单元至爱亲情第三单元学习生活第四单元人生之舟第五单元动物与人学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心16第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界单元介绍阅读和写作构成教材的主体……各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。编写体例（1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括本单元课文主题，明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。3.说教材的内容结构---单元提示（2）阅读部分一般四课，分为教读课和自读课。3.说教材的内容结构---阅读教读课有预习、文章、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、语文常识3.说教材的内容结构---教读课“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。七上第一单元日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。人文主题情感目标阅读鉴赏阅读方法阅读方法阅读鉴赏语文知识阅读鉴赏文章下面附有注释，对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又可以积累文学常识和字词。3.说教材的内容结构---教读课内容、情感、主题、写法、疑难积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。“读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。3.说教材的内容结构---教读课最后是语文常识，分散在每课后，简单易学，避免了枯燥乏味。3.说教材的内容结构---教读课自读课由文章、注释、旁批、阅读提示、读读写写、语文常识几部分组成。3.说教材的内容结构---自读课旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。《窃读记》阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。还安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。3.说教材的内容结构---古诗文（3）每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。3.说教材的内容结构---写作实践（4）综合性学习包含三个序列。3.说教材的内容结构①“传统文化”序列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。如“有朋自远方来”。②“语文生活”序列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。如七年级上册“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。③“语文综合实践”序列：指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。如七上“少年正是读书时”专题，（5）名著导读每册安排２部名著3.说教材的内容结构一是注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名著类型相似的，为学生提供更多的选择空间。课程目标依据:1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言课程目标1、学会朗读,赏析语言。体会作者的思想感情。2、学会默读,使用圈点勾画和做摘录的方法,把握文章主要内容,理清文章思路。3、练习使用想象和联想的方法,深入理解文中的艺术世界。4、背诵并默写课中的12首古诗。会背会译七篇小文言文。5、进行写作练习时重点训练,六种记叙文的技巧。6、扩大阅读面,重点阅读《西游记》和《朝花夕拾》并对文中相关情节能复述,主要人物评价。单元目标第一单元:学习朗读,品味精彩语句,体会汉语之美。1、学会朗读重音和停连:声韵之美,进入情境,体会情感。2、发挥联想和想象,获得情感体验3、揣摩和品味作品语言:感受和品味语言之美;通过品味语言,探情寻意。4、学习