搜索
小学语文复习课教学策略宿城区教育局教研室卢书茵二O一四年元月二日复习内容大体版块语言基础：字、词、语音等积累运用：四字词语、成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等阅读感悟：课内与课外写作表达：记叙文与简单应用文综合性学习：口语交际、课外读书、语文综合实践一、复习指导思想—注重“三性1．复习内容的整体性基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等及作文训练等；有些内容也可以单元为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。一、复习指导思想—注重“三性2．复习过程的开放性改变“一言堂”，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让生写一份“复习心得”，总结收获和方法。一、复习指导思想—注重“三性3．知识之间的互融性在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。二、复习内容及策略复习课可分为两种形式:一是“单元复习”:以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。二是“主题复习”:所谓“单元复习”就是“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。二、复习内容及策略归类复习法系统性、针对性较强，如果运用的好，复习的效果也不错。小学语文知识点多，可以归类成三部分：基础知识、阅读理解、口语交际/作文。（一）基础知识以拼音、字、词、句的复习为主。1.拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。（一）基础知识2.字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义。低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此要重视平时的复习，每天不能只前进不回头。每天不仅要复习当天所学生字，还要复习以前学过的字。如学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。大约每学30－40字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。（一）基础知识3.词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和练习中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。复习时，打乱顺序读、默字词。还可以采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。（一）基础知识4.句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。要采用多种方式复习，如名言警句等也可以归类。修改病句结合实际病例进行归纳总结，得出类型：①结构错误（成分残缺、搭配不当、用词不当、重复累赘、语序混乱等）；②逻辑错误（概念模糊、自相矛盾、概念划分不当等）；③修辞错误（褒贬不当、比喻不贴切、夸张过分等）。复习时，出示典型的病句：先有单一毛病的，再出示有两种以上毛病的病句，让学生进行修改，在修改完成后还要指出句中病因。（二）阅读理解阅读复习的重点是理解与感悟，课标要求低段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。中段：体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。高段：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。（二）阅读理解1.课文复习要领复习时，可引导学生快速浏览目录，回顾学习内容，锁定精读篇目进行复习。（1）哪些文章中有背诵段落圈定，而后进行背诵，同时找到里面的关键词语，并同时掌握其标点。（2）对重点段落进行阅读训练。包括字词、修辞手法，写作手法、语句理解等。（二）阅读理解抓住每类文章的特点进行复习：写景、物的文章，要着重文章描写的是什么景物，特点是什么，采用什么修辞手法来描写的，这种景物内涵品质是什么？可抓住精彩片段进行仿写。如《傲霜篇》一课。说明文，抓住说明的事物是哪种，从几方面来说明的，说明时采用了哪些说明方法。写人文章，文章写了哪些有关人物的事，突出了人物的什么品质，从哪些方面突出人物的性格特征（语言、动作、神态、心理等）。叙事文章，了解文章所叙的事件，理清事件的脉络（写作顺序），感受事件当中所表达的情感。（二）阅读理解（3）扩散思维训练。本册课文最让你感动的是那篇？课文主要讲了什么？文中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你？你从文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中运用了哪些表达方法？（4）课内向课外延伸。选择跟所学文章相对应的类型，利用所掌握的方法进行练习，一方面对所掌握的方法进行巩固和应用，另一方面也拓宽了学生的阅读面，提高了阅读能力。（二）阅读理解2.阅读题的一般要求（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。有三种情况：一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情，有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。（6）回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发？这类问题应该是多元的。（二）阅读理解3.阅读题答题技巧★阅读题中的基础知识往往和文章密切相关，有的是直接在文章里寻找答案的，有的是针对性地写出相关答案。(1)在文章中寻找答案的题目一定要学生仔细，既然说明了在文章中，就一定能找到的，一定要逐字寻找。（类似于近、反义词，中心句，情感变化的词等等）（二）阅读理解(2)联系上下文理解词语的意思多读几遍上下句，从文章意思来理解。尽量用文章的语言来解释。①找出前后文中的有关语句——明确词义。②在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。③借助前后文决定取舍——选准义项。有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重把选择的词义，放到句子中检查是否合适。（二）阅读理解(3)领会句子在语言环境中的含义和作用。①联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。（二）阅读理解②借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。（二）阅读理解③联系上下文理解句意。一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。（二）阅读理解进行段的复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。（二）阅读理解在复习时还要指导学生一些解题的方法或规律，例如：初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。记叙文体。此类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。要理清事件条理，找出所记之事的重点，不要胡子眉毛一把抓，到头来什么都没有找到。（二）阅读理解写景文体。此类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。还要找出描写景物的次序，是从上到下，还是由远及近什么的。最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等。说明文体。此类文章在阅读时应注意说明的物体的特征，只有把所说明的物体突出的特征找得准，看得透，才能找到被说明物体的本质，还应注意的一点就是找出说明文中写得生动的地方，找出其所用的说明方法，通常这也是考题。（三）作文复习1.命题作文(1)审清题意当我们面对洋洋洒洒一篇精美的作文，却是一声叹息。究其原因，就是作文跑题了，老师感到十分惋惜。所以审题是写作文的第一步，并且是文章成败的关键。如有一次作文的要求是介绍**的名胜古迹，学生们一看题目，很简单啊，这学期我们学了许多名胜古迹，学生们拿起笔就写。但后来作文得高分的并不多，引文许多同学忽略了要求里限定的是“**”的名胜古迹，好多孩子写的是全国的名胜古迹。（三）作文复习应当怎样一步步审题呢？一把题目默念几遍，想一想题目字面上的意思是什么。如《暑假中的一件事》，是