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四都中小学廖素丽《女娲造人》说课一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程《女娲造人》是选自袁珂《中国古代神话》。这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，是一部想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹。通过学习本文可以激活学生的想象力，调动创新思维。一、说教材教学目标知识和能力过程和方法情感态度价值观扫清文字障碍,理解作品的主题思想培养自主、合作、探究的学习方式激发学生探求欲望，养成思考的习惯教学重点：1、多角度合作探究文章主题，培养学生的想象能力。教学难点：1、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。二、说教法我准备采用以下的教学方法：1、兴趣激学法2、讨论探究法3、情境教学法三、说学法具体采用朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生在熟读的基础上复述故事，引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，激发起探索科学知识的兴趣。四、说教学过程为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：环节一：导入新课环节二：落实基础；整体感知环节三：研读赏析环节四：合作探究环节五：课后作业环节六：板书设计导入新课时我采用图片导入法，激发学生学习兴趣。我设计的导语是：辨析中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么呢？导入激学1、导入新课：2、落实基础，整体感知讲述故事《女娲造人》，在熟读课文的基础上《风俗通》和《女娲造人》你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节。字词小测试：女娲澄澈莽莽榛榛绵延wāchěngchè(zhēn)(mián)这样为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。自由朗读课文，绘声绘色复述课文3、研读赏析：（1）比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？（2）本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，并谈谈你的体会。这两个问题一脉相承，使学生在积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个4、合作探究：通过讨论法、合作探究法锻炼学生的概括能力和思维创造能力。5、课后作业：情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事情景二：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比。拓展思维，试试你的想像力！针对基础、能力、兴趣、爱好不同的学生个体，在以上两项作业中任选一项，这样采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度的享受到成功的快乐。6、板书设计：神性———神通广大人性——勤劳、聪明、有爱心、创造力女娲以上，我从说教材、说教法、说学法、教学过程和四个方面对本课进行说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。