科学的本质与生物学素养4

LOGO科学的本质与生物学素养中学生物学教学论第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养一、科学的本质和特征科学是什么？1、“科学”的诞生、科学的本质和特征第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养1定量化2观察和实验3人们在研究自然界的过程中对预期的要求、科学的本质和特征第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养1在自我更正中的过程中积累2科学过程科学过程主要有如下的工作步骤：确认和表述问题根据问题提出假设为检验假设而寻找证据根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改。得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养列举科学过程的运用：第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养2003年，SARS的大面积爆发，引起了世人的关注（确认和表述问题）科学家们大胆推测，SARS是由病毒引起的肺典型性肺炎（根据问题提出假设）科学家们从病患身上采集样品（为检验假设而寻找证据）确认SARS是由病毒引起的（根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改。）确定SRAS的成因以及各类症状，研发新型药物。（得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中）列举科学过程的运用：第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养（确认和表述问题）（根据问题提出假设）（为检验假设而寻找证据）（根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改。）（得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中）科学课程应改体现自然科学的特点，这些特点包括：第一节关于自然科学科学的本质与生物学素养精确的测量、严格细致的观察、对照实验、预期、用实验检验预期和假设、科学在自我更正过程中积累和进步以及科学过程。科学生物学教学科学是一系列的思维方式科学家的思维方式和思维习惯是构成科学的主要维度之一。人的思维活动，推动深入的思考和推理;而该两者是科学工作的重要部分。科学离不开思维，思维存在于科学中。科学是一系列的思维方式科学是一系列的科学是一个知识体科学静态的维度——科学知识是科学探究的结果。动静结合科学动态的维度——科学具有科学探究的过程。科学是一个知识体科学是一个知识科学－技术－社会的相互作用科学技术社会●科学和技术是一个硬币的两个面。●科学的成长和发展是扎根于社会之中的。科学技术社会的相互作用科学技术社会传统的教育模式引发的问题：学生对科学学习的兴趣低落科学教育内容与学生生活脱节学生无法将所学内容应用于生活中……科学技术社会的相互作用科学技术社会LOGO第二节科学素养与生物科学素养科学素养概念的提出20世纪60年代以前，中学科学教育并不强调“科学素养”60年代开始，随理科课程改革的浪潮，才提出了科学素养理念70年代初期，一些教育发达的国家在中学自然科学课程中提出了科学素养的理念，并把培养学生的这样一个理念作为课程的基本任务80年代以后，这一课程的理念被科学教育家和大多数理科教师所认同什么是科学素养指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况????科学素养的概念科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。基本含义：指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。一对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况二在已有基础上提高自己科学素养的能力具有良好的科学态度和科学情感掌握了科学的基本概念和原理具有基本的科学探究能力、对事物的观察能力、思考问题的能力、创造性解决问题的能力、合作能力等等科学素养的概念LOGO二、生物科学素养公众的科学素养在个人素养中的比重１．９８％１７％2003年中国2000年美国9倍！！！测试1、地心的温度非常高2、地球围绕太阳转3、我们呼吸的氧气来源于植物4、父亲的基因决定孩子的性别5、激光因汇聚声波而产生、电子比原子小7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒8、宇宙产生于大爆炸9、数百万年来，我们生活的大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移10、就我们目前所知，人类是从早期动物进化而来、吸烟会导致肺癌12、最早期的人类与恐龙生活在同一个年代13、含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害14、光速比声速快15、所有的放射性现象都是人为造成的16、地球围绕太阳转一圈的时间为一天、7、12、13、15、161、2、3、4、6、8、9、10、11、14(一)生物学素养概念的提出1987年,Ewing《美国生物学教师》1989年，Jone《美国生物教师》1992年，Gibbs研究了公众科学素养与高中、高校生物学教科书的关系。1993年，美国BSCS《发展生物学素养》，认为一个具有生物学素养的学生需要对科学的本质和特点有起码的理解。2001年，中国《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》将生物科学素养的概念正式引入中学生物学课程，并将它作为初中生物课程的主要目的BSCS具体描述了有生物学素养的人应能表现出的具体特点：理解生物学的基本原理和重要生物学概念;了解人类对生物圈的影响；领悟科学探究的过程，知道历史上生物学概念的发展能够对自然界的现象提出不同的问题，具备创造性的思维；知道如何正确的利用科学技术；能够在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策；能够应用知识来解决现实社会中的实际问题对科学研究，生物多样性与文化的多样性等问题具有正确的态度，对生物学和技术对社会的影响、生物学对个人的重要作用有正确的态度和价值观（二）生物课程标准中的生物学素养1、科学态度和科学的世界观2、科学探究方法与技能3、科学、技术与社会（STS）4、生物学知识和操作技能、科学态度和科学的世界观（1）科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和科学发展的认识而形成科学的信念和科学的习惯。好奇心诚实合作创造力（2）科学的世界观：科学家对科学有一些基本的信念和态度。•科学认为世界是能够被认识的•科学知识是不断变化的，•科学知识的主体具有连续性和稳定性•科学还不能解决所有的问题、科学探究方法与技能（1）科学探究不是仅仅属于科学家的方法和技能，也是学生学习科学的有效方式之一。学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果（2）科学的思维方法，包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。要记住：科学的思维方式不时科学家所特有的、科学、技术与社会（STS）I.目的：突出科学、技术、社会之间的关系，即教育，教学内容的出发点不仅限于科学知识本身，也强调三者之间的关系。II.三者之间的关系：科学，技术与社会是紧密相连的