关于中等职业学校开展创业教育的几点思考

关于中等职业学校开展创业教育的几点思考摘要：伴随着中国经济的发展，国家对中等职业教育越来越重视。怎样培养优秀的中职毕业生为社会服务，是摆在职业教育者面前的一项重要任务。结合当今某些发达国家有关职业教育的成功经验以及我国职业教育发展的现状和水平来看，加强创业教育，提高创业能力，尤其显得重要，它是职业教育做大做强的一个有力保证，也是中等职业学校发展的必由之路。因此，中等职业学校如何开展创业教育，是每一位职业教育工作者必须关注的问题。关键词：中职学校；职业教育；创业教育；就业；中职生2001年，创业教育成为中等职业学校德育课的必修内容。教育部、中宣部等也颁发文件明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。”再加上近些年劳动力市场竞争日趋激烈，社会就业不是特别容易，高学历的人都很难找到合适的工作，中职毕业的学生就更难就业了，因此很多中职生毕业即失业，找不到合适的工作，只能在家待业，成为新一代的“啃老族”，要父母继续养活。由此可见，中等职业学校必须改变传统就业观念，加强创业教育，培养学生的创业意识。创业能力提高了，在很大的程度上解决了就业能力问题。那到底什么是创业教育，创业教育目前在我国中等职业学校开设的情况怎样，创业教育又有何利弊，怎样才能真正把创业教育做好？笔者就上述几个问题展开自己的思考。一、何谓创业教育一般而言，“创业”就是指创办企业，或开创自己的事业。创业更多的是一种不满足于现状，想要改变被动的现实生活而进行的一种活动，它是一种精神，给人一种积极向上的感觉，虽然会面临一定的风险，但它更多的是一种奋斗的过程。创业教育是相对于就业教育而提出的，是素质教育、就业教育的扩充和升华，也是对中等职业学校提出的更高要求，同时它更是一种终身教育、终身学习的全新教育理念。它要求中职学生利用自己在学校学到的基础文化知识和积累的专业文化素养，充分挖掘自身潜能，从零做起，创办小型企业的精神和能力。从单纯的岗位需求者变成岗位的创造人，以适应和满足社会经济的发展变化需求。它可以培养中职学生的事业心、进取心、开拓精神和冒险精神。目前，英国、美国、日本等发达国家已经将创业教育纳入到学校教学中，成为学生就读职业学校必学的内容模块。二、创业教育在中等职业学校的现状1.我国目前绝大部分职业学校进行的仍然是就业教育，即学生入学后选择一个现成的专业，然后进行为期两年的在校专业学习以及文化基础课程学习，继而考取相对应的职业资格证书，掌握较强的技术操作能力，具备较好的动手操作水平，在第三年出去顶岗实习。毕业后，根据自己的职业资格证书，出去能适应一定的职业，谋得一份工作，这就是一种典型的“小职教观念”。这种观念把职业教育看成生计教育，过分强调它的社会功能，背离了以学生的可持续发展需要为出发点，与以提高学生就业能力和创业能力为主旨的“大职教观念”背道而驰。2.从生源现状来看，很多中职学校的学生，基本都是初中时候文化基础课比较差的学生，学习习惯和学习能力也不是很好，甚至有一部分学生不愿意学习，是家长硬逼着来到学校的。和普高的学生相比，他们无形中有一种自卑感、放纵心，有很多学生来到职业学校后，破罐子破摔，不求上进，这在某种程度上也是由于中职学校这种现存的教育模式导致的，因为学生在这里找不到自己的兴趣点。3.从中等职业学校课程设置体系来看，目前真正把创业教育纳入到系统课程体系中的学校几乎没有。学校缺乏校本研究，也没有较好的适合学生学习的权威性教材，学校现行的也是对学生进行职业生涯规划课程的讲授，没有创业教育课程的传授，创业教育课程目前还是学校教育中的一个盲点。4.从中等职业学校现有的师资水平和教师结构层次来看，很多教师没有企业生活经验，更没有创业经验，不知道怎样去经营和管理一个企业，也不知道一个企业是如何运转的；很多教师只能承担校本文化课或专业课的讲授工作，具备“双师型”或“多师型”资格的教师很少，因此创业教育就更无从谈起。5.中等职业学校的很多技能竞赛或与创业教育有关的比赛，往往流于形式，单纯的是为了比赛而比赛，为了展示而展示，没有起到实质性的效果，对学生思想的冲击、创业意识的启发，没有起到良好的引导和示范作用，很多学校的创业教育和创业计划也没有得到很好的实施和落实。三、创业教育对中等职业学校的利弊1.对职业学校学生进行创业教育，可以缓解社会就业压力。现在社会就业难，已经是不争的事实，特别是学历偏低的中职生，其择业范围更是非常狭窄。对学生进行创业教育，在某种程度上，可以缓解就业压力，同时，如果学生创业成功，也能吸引、带动其他人参加就业。2.对职业学校的学生进行创业教育，有利于提高学生的综合素质。创业教育可以弥补就业教育的不足，进行创业教育课程的开设，可以提高学生上课的兴趣，让学生积极参与进来，拓宽了他们知识的范围，也开阔了他们的眼界；另一方面，创业教育也会让学生明白创业的艰辛，明白成为一名老板必须具备的条件和必然经历的过程，也更让学生懂得团结协作的精神内涵。3.对职业学校学生进行创业教育，符合国家当前的实际情况。就国家而言，目前国家倡导全社会注重“三创”人才的培养（即：创新、创优、创业），对学生加强创业方面的教育，可以和国家很多现行的政策接轨，满足社会经济发展的需要。对学校而言，可以缓解学校发展面临的瓶颈问题，便于学校整体发展方向和课程设置的调整。4.对职业学校学生进行创业教育，有利于对学生自身的重塑，可以让中职学校的学生改头换面、脱胎换骨。不言而喻，中职学校的学生素质不是特别好，很多学生的个人习惯也不能让社会特别满意。学不好语文、数学、英语，不等于学生没有发展前途，如果学生在创业方面能有一番成绩的话，一定会让社会刮目相看。5.但创业教育也有它的弊端存在，如果学校在度上把握不好的话，很容易让学生忽视对一些基础课的学习，造成学生好高骛远；另一方面，并不是人人都可以去做老板，都适合做老板的，如果不加强引导，容易让学生走进误区。四、加强中等职业学校创业教育的几点思考1.聘请本地知名企业家、成功的创业人士、创业成功的本校毕业生对学生开展创业培训讲座，用他们的亲身经历，言传身教，让学生明白真正的创业实践要经历的过程。2.学校应加大对创业指导教师的培训力度和培训广度，鼓励教师积极参与到学生的创业活动中来。创业教育需要有高素质的教师队伍，但从目前职业学校的实际情况来看，具备创业精神和创业经验的教师非常缺乏。因此，学校要加大培训，鼓励教师参与到创业中来，认真摸索，走出一条高素质的创业指导师的道路。3.教育工作者应提升责任意识，加强对创业学生的引导与指导，首先要让学生明白：什么是创业？什么是创业教育？其次要让学生分析社会的商机和自己的实际能力，最后要让学生了解创业需要做的一些细致工作，比如商铺的选址、取名、广告宣传、经营范围、如何申请领取营业执照、相关法律常识、怎样进行预算等等。4.在课程设置上，要引进NFTE创业教育。NFTE即美国国家创业指导基金会的简称，它是推动创业教育普及化的世界范围内的先驱者和领导者。创业教育课程的设置，是对学生进行创业教育的重要环节。中等职业学校的创业教育必须深化课程改革，抛弃旧的不合适的教学模式，努力构建新的创业课程结构体系。5.各级团组织应加强引导和帮助。团的号召力和影响力是强大的，去创业的青年学生很多都是团组织的一分子，可以说是团里面一个全新的积极向上的力量。创业的起始阶段，肯定会遇到这样那样的困难，我们应该让他们感觉到团组织的温暖，为他们的创业助一把力。6.要为学生构筑创业平台。创业的开始阶段，启动资金肯定是令很多创业者头痛的问题，特别是一穷二白的年轻学生。宝安区政府给顶岗实习的学生每月650元的补助，给每个接受实习生的企业每人每月300元的补助，这在全国应该是首创。但我觉得还应该加强帮扶，如小额贷款、店铺减租或免租、免税等。7.必须加强创业心理辅导。创业过程中可能会遇见许多的困难，经历许多的挫折，学生心理年龄不是特别成熟，难免会出现心理难以承受的情况。因此，作为校方，一定要安排专业的心理健康教师，把一些创业过程中可能出现的心理问题消灭在萌芽状态。8.要创建“创业园”，开展创业教育实践活动。一方面在学校内部，可以结合专业尝试创办小工厂、小商店、“跳蚤”市场、校园义卖等；另一方面，学校可以创办校外实习实训基地，挂靠一些有实力的小型企业，让学生了解企业的运作过程，有效地提高学生的核心创业能力。9.学校提倡创业教育，并不是要放弃就业教育。中职教育，就其本质而言，仍然是一种就业教育。创业的根本目的，还是为了解决学生的就业问题，是学生自我发展、自我提高的需要，是就业教育的升华，切不可厚此薄彼。10.创业教育要适度。任何一种教育都要看其受教育的对象，都要考虑外在的一些客观因素，创业教育也不例外。现在国家虽然鼓励中职生去大胆创业，也有很多的优惠政策。但我们也应该看到各方面的实际情况，明晓创业机会是否成熟，知道自己的师资是否可以承担重任等等。千万不能盲目铺开，或存在功利主义的心态。总之，创业教育对中等职业学校的发展起着至关重要的作用。搞好创业教育，是职业学校开创一片新的天地的有力保证。教育主管部门、学校领导和教师要从本地区经济发展水平以及本校学生的实际状况出发，加强对创业教育的探索，寻求创业教育好的形式与方法，注重实践性教学环节，重视创业指导工作，高标准、严要求地建设校内校外实习实训基地，为推动本地经济发展、社会和谐，培养更多更好的优秀中职人才。参考文献：［1］史约克.创业成功学.中国城市出版社，1998.［2］宋民军.就业与创业教育.江苏教育出版社.（作者单位广东省深圳市沙井职业高级中学）