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2018年新北师大版五年级数学下册教案（含教学进度）五年级数学下册教学计划一、学情分析我班学生的学习态度、班级的学习风气是不太好的。我一直对行为习惯的培养很重视。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。二、教材分析和教学目标（一）数与代数第一单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。第三单元“分数乘法”结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。第五单元“分数除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。（二）空间与图形第二、四单元“长方体（一）（二）”通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。第六单元“确定位置”能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。（三）统计与概率第八单元“数据的表示和分析”学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。（四）数学好玩本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。三、教学措施1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。6、后进生转化措施：培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。五、课时安排一、分数加减法……………………………………………7课时二、长方体（一）…………………………………………6课时三、分数乘法………………………………………………5课时四、长方体（二）…………………………………………6课时整理与复习………………………………………………3课时五、分数除法………………………………………………6课时六、确定位置………………………………………………3课时七、用方程解决问题………………………………………5课时数学好玩……………………………………………………3课时八、数据的表示和分析……………………………………6课时总复习………………………………………………………5课时教学进度安排表科目数学班级五年级教科书名称数学五年级下册北师大版教科书四年级上册上课日期2018年1月20日每周课时数5节总课时数节考试次数次周次时间教学内容计划课时数实际进度11.22——1.26分数加减法5521.29——2.2分数加减法2长方体（一）433.5——3.9长方体（一）3443.12——3.16分数乘法4453.19——3.23分数乘法4463.26――3.30长方体474.2――4.6清明长方体484.9――4.13整理与复习494.16——4.20分数除法4104.23――4.27分数除法4114.30——5.4劳动节确定位置4125.7——5.11确定位置4135.14——5.18用方程解决问题4145.21——5.25用方程解决问题4155.28——6.1儿童节数学好玩4166.4——6.15数据的表示和分析4176.18——6.22端午数据的表示和分析4186.25――6.22总复习3196.25――6.29复习考试4第一单元分数加、减法第1课时折纸异分母分数加减法教学目标１、学生通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。２、能正确计算异分母分数的加减法。３、初步渗透转化、建模等数学思想，提高学生解决问题的能力。4、培养学生良好的学习习惯。教学重点理解异分母分数加减法的算理。教学难点能正确计算异分母的分数加减法。教学准备课件，投影。一、复习引入１、看图列式计算?２、口算15+3537+2719+5947-171115-1115712-512学生口算后，说说同分母分数加减法是怎么算的？为什么可以将分子直接相加？3、通分13和2534和720512和38二、探索异分母的分数加法。1、引入出示题目：小明和小玲分吃一个吃蛋糕，小明吃了这个蛋糕的12，小玲吃了13，他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？让学生根据题意列出算式。２、讨论：①12+13得多少？学生可以估一估结果的范围。比12大还是小，比1呢？出示直观图：+=②12+13该怎样算呢？师：能否分子与分子相加，分母与分母相加？生独立思考上述方法的正误，小组争论，说说理由。小组反馈说理由，其它同学可作补充生：应该先通分再计算…生：分数单位相同了才能相加．．．生：如：12的一份和13的一份所表示的面积不同，所以不能直接将分子相加．．．３、课件再作展示相加的通分过程+=４、教师板书计算过程。三、方法迁移，探究异分母分数的减法。1、出示问题2：小明比小玲多吃了这个蛋糕的几分之几？学生独立列式计算：12-13反馈计算过程。三、巩固练习。１、学生独立完成练一练第1题的第二小题。补充13-19小结揭示方法：异分母分数加，减法先通分，使分母变为相同，再加减。２、做课本试一试34+58910-16引导小结揭示方法：异分母分数加，减法先通分，把分母不同的分数化成分母相同分数，再加减。结果能约分的要约成最简分数。3、做练一练第2题.34+1515+1323-3558-19110-12056+14①让学生先估一估，并说说是怎样想的。②学生独立计算。③集体订正。注意通分时要先看分母是哪种类型，找好最小公倍数。结果能约分的要约成最简分数。4、判断下面各题是否正确，并说明原因。34+27=51189+13=89+39=11956-13=435、五年级（3）班全班同学参加大扫除，27的同学扫包干区，514的同学打扫场室，256的同学扫蜘蛛网，其余的同学打扫课室卫生。请你根据以上信息，提一个数学问题，并解答出来。四、课堂小结。《异分母分数加减法》的教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进行了改变。（一）联系学生，重组教材内容。首先，让学生看图列式计算，来唤起学生对计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再进行同分母分数加减法和通分练习，为新知的学习做好充分的知识经验的准备。接着我出示改编的例题，小明和小玲分吃一个吃蛋糕，小明吃了这个蛋糕的12，小玲吃了13，他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？让学生根据题意列出算式。讨论：12+13得多少？学生可以估一估结果的范围。开始一个学生冲口而出等于15，马上就有别的学生反驳15比12还小，不可能，12+13应该比12大，比1小。那12+13到底得多少呢？学生由于有前面同分母分数加减法和通分的知识基础，很自然想到要先通分，把12和13化成分母相同的分数（即分数单位相同）再相加。这里我再结合课件的直观演示，，把12块蛋糕和13块蛋糕合起来，学生自然是无法对这个既有12又有13的图形用分数来表示，使学生切身体会到分母不同的分数不能直接相加的道理，从而也就更加深刻的掌握了先通分再计算这一异分母分数加减法的算理了。这个部分的教学设计是成功的，不仅很好地调动了学生的学习积极性，更重要的是让100%的学生理解了异分母分数加减法的算理。（课本的例题是12+14对学生来说缺乏挑战，把它改成12+13除了对学生更具挑战性以外还能更好地帮助学生理解异分母分数加减法的算理。）（二）学生技能的形成，要给予充分的时间这节课我预想学生理解算理不会有困难，学生的困难在于如何快速地找出分母的最小公倍数进行通分计算是正确的。因而我下了大力气去讲、让学生去练。但实际效果不够理想。学生很难达到快速地找出分母的最小公倍数进行通分计算要求，老师讲得很多，学生感悟并不深。其实学生技能的形成，是需要经验和时间的积累的，这里如果我不急于求成，减少一些习题，多给学生一些时间去思考、讨论，学生的感悟可能会更多，效果可能会更好。第2课时异分母加减法练习课教学目标1．进一步理解异分母分数加减法的算理。2．能正确计算异分母分数的加减法。3．学会解决简单的分数计算的实际问题。教学重点巩固异分母分数加减法的算理和法则。教学难点运用分数知识解决实际问题。教具、学具简单的同分母分数加减法口算卡教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图1、复习上节课学过的计算法则。2、课堂练习1）计算1/4+2/5=5/6+7/12=5/7-1/3=2/3-7/24=2）解方程3/7+x=1/2x-3/5=1/33/4-x=2/3说一说怎样计算分母不相同的分数加减法。练习通分学生独立计算，后小组合作检查，有错题的同学说说错在那里，怎么改正。完成后说说什么地方容易出错，应该怎样避免。学生先说说解方程的方法和格式并先考虑什么地方容易出错。锻炼学生独立完成任务的能力，并学会检查。复习解方程的方法，和算理。教师指导与教学过程学生学习活动过程3）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加减。3、引导学生看书Ρ65的“你知道吗”可以老师一边读学生看书。遇到难理解的地方老师讲解。它们的分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加减。学生在老师阅读中理解单位分数。巩固所学的异分母分数加减法算理。知道数学知识的历史知识。板书设计：1）计算2）解方程1/4+2/5=5/6+7/12=3/7+x=1/2x-3/5=1/35/7-1/3=2/3-7/24=3/4-x=2/33