初中物理课堂教学设计

初中物理课堂教学设计樊城区暑期物理教师培训（二）2017年8月•《礼记.中庸》有言：•“凡事预则立，不预则废”狭义备课目的：上好一节课（课前备课）广义备课目的：上好所有的课(专业储备、终身备课）一、什么是课堂教学设计？课堂教学设计是教师依据现代教育教学理论，通过对教学活动的诸多要素进行系统分析，确定教学内容，创造一种教学活动的模式，并形成有序的流程，以指导教学工作的实施。范畴为：理论依据，指导思想，背景分析，教学目标，教学策略，教学资源，教学过程，教学效果评价、教学反思等。教学设计：不仅考虑老师的教，更注重学生的学。二．为什么要进行教学设计教学设计的意义有利于教师的专业成长有利于学生的发展有利于提高课堂教学质量教学设计教学实践教学理论三．如何进行教学设计教学目标教什么？学什么？教学策略怎样教？怎么学？教学评价效果？（一）整体框架三．如何进行教学设计（二）基本内容1.教学目标设计从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，根据学生的实际情况和教学要求恰当地确定教学目标。三．如何进行教学设计（二）基本内容2．教学过程与教学资源设计本部分是教学设计的核心，把教学内容、教学进程、主要教学环节、学生活动、教学资源及教学策略表述清楚。三．如何进行教学设计（二）基本内容3、板书设计条目式、程序式（探究）、网络式、表格式……三．如何进行教学设计（二）基本内容4、教学反思宏观：理念--课堂实施--目标达成中观：每个教学环节的实施微观：教学细节四、课堂教学设计的实例•实例一：探究式教学设计——摩擦力•实例二：情境式教学设计—声音的特征探究式教学设计——摩擦力•设计理念•教学目标•教学重点•教学难点•教学程序•板书设计设计理念1、通过探究培养学生的创新精神和实践能力.2、通过辩论培养学生乐于探索自然现象和日常生活的物理原理的兴趣.3、体现物理来源于生活，又服务于生活的道理.教学目标•知识与技能●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用.●知道摩擦力的大小跟什么因素有关●知道摩擦力的利与弊•过程与方法●通过观察和实验，感知摩擦力的存在●通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度有关系•情感态度与价值观●通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、生活问题的习惯●通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。教学程序1、创设情境，导入新课2、观察体验，感知概念3、引发问题，科学探究4、关注“STS”，拓展知识5、课堂练测，学习评价1、创设情境，导入新课•用两个磁铁间的摩擦力的大小,激发学生的学习兴趣（使学生想学）．2、观察体验，感知概念–让学生通过搓手、推小车等事例，感受摩擦力的存在、方向、作用点.师生通过大量实例分析、讨论来共同定义摩擦力.3、引发问题，科学探究●提出问题现象一：把小车分别放在光滑和粗糙的平面上，用同样大小的力去推．现象二：让质量悬殊很大的两个同学在讲台上进行拔河比赛．以上现象看到了什么？想到了什么？让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因素有关？●猜想与假设学生讨论后，收集学生的猜想，板书在黑板上．学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触面的面积、干湿程度等有关.●设计实验，收集证据首先讨论解决下列问题：１、怎样测出摩擦力？（转换法）2、摩擦力的大小可能跟多个因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应采用什么方法进行研究？应设计一个什么样的表格记录实验数据.（控制变量法）然后（分组进行）根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误．最后分组汇报设计的实验方案，教师以学生的角色质疑，完善实验方案.●进行实验学生按组选定一个因素进行实验探究.时间允许的话也可以选定几个因素进行实验探究.老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收集实验数据.强调学生要大胆参与，积极动手，密切合作.●分析与论证学生展示实验数据，根据收集的数据.针对“猜想”分组讨论，能得到什么结论.师生共同商讨文字表述的准确性.把学生的表述板书在黑板上.●评估与交流针对实验设计、过程、结论有目的设疑，让学生讨论，如：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？实验过程中怎样进一步改进，减小误差？实验结论中“摩擦力与重力有关”、“摩擦力与接触面积有关”，你能否用实验或感受来说明这样的表述不正确．你能否探究“摩擦力与物体运动的速度有关吗？”4、关注“STS”，拓展知识老师提出问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生进行正、反方分组，一次一人发言，各举一例证明自己的观点．然后自由辩论．最后双方各派一名代表做总结性发言.让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，讨论摩擦的利弊，如何增大和减小摩擦？老师介绍“磁悬浮列车”．5、课堂练测，学习评价让学生讨论小结：⑴我学到了哪些知识？⑵我们主要采用了哪些研究问题的方法？⑶在研究问题时，采用了什么样的思维程序？完成课本上的“动手动脑学物理”的内容,教师给予学习评价.板书设计摩擦力一、认识摩擦力现象：搓手、小车滑行概念：阻碍运动，大小、方向、作用点二、探究影响摩擦力大小的因素⑴压力大小⑵接触面的粗糙程度三、应用摩擦力摩擦的利弊增大摩擦和减小摩擦的方法情境式教学设计—声音的特征•教学任务分析：教材简析：内容上介绍了声音的特性：音调、响度、音色；方法上设置了两个探究实验：“音调和响度各与什么因素有关”；要求了解乐音的特性，了解现代生活和技术中与声有关的应用.重点是研究乐音的音调和响度各与什么因素有关，学习体会科学探究的方法.难点是感知音色.学情简析：学生对各种声音有一定的感性认识，缺乏理性上的认识和区别.教学目标•知识与技能●了解声音的特性：音调、响度和音色.●知道乐音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅有关.不同发声体发出乐音的音色不同.•过程与方法●通过探究“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法.情感态度与价值观●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱生活，热爱科学.探究“声音的特性”的课堂教学设计•一、你认为“教学流程”应该怎样设计？•二、怎样创设情境，导入新课？你这样设计有什么道理？•三、怎样让学生来观察体验，感知概念，认识声音的三种特性？•四、如何引发问题，科学探究“音调与什么因素有关”？“响度与什么因素有关”？•五、如何让学生关注“STS”，拓展知识？•六、怎样进行课堂检测和评价附1：教学流程感知分析交流学生提出研究课题应用拓展举例情境激趣导入体验引入概念测评小结进行科学探究附2：教学程序及板书设计声音的特性声音大小高低不同物体不同响度：音调：音色：振动快慢——频率大小——振幅振动方式——材料、结构五·有效课堂的条件——精心设计•1.想学生所想，知学生所知，料学生所错因此在设计教学思路前，要进行换位思考，让自己处在学生的位置上去思考所进行探究的内容：需要什么基础知识和技能？有哪些困难？如何突破？实验器材有什么缺陷？常见的问题出在什么环节？等等。只有事先的充分思考，才能对有关问题进行必要的提示，使探究顺利进行点时间053545学生大脑学习状态四、有效课堂的条件——精心设计1.解读教材，吃透教材，超越教材。•研透教材，对教材深加工，教学过程烂熟于心•例1：《变阻器》教学设计案例：变阻器教学设计.doc•例2：《焦尔定律》教学中的实验方案设计：四、有效课堂的条件——精心设计•2.设计流程•（部优课《磁生电》——徐艳艳）=ff8080814c82f107014c8efe773b3f80&t=2&sessionKey=jCCrMEPNqo3FLfAUB3wH###案例：初中物理课堂教学设计.doc四、有效课堂的条件——精心设计•3.设计方法：•方法一：教师在教学中“晓之以理”，让学生“思考接受”。•（逻辑性）深入浅出，循序渐进，让学生掌握概念原理，举一反三•方法二：教师在教学中“导之以行”，让学生“活动探究”。•（操作性）演示实验与学生实验操作，教师着重于“导之以行”。培养学生动手能力•方法三：教师在教学中“动之以情”，让学生“情感体验”。•（艺术性）重在应用情感思维，让学生在审美立美中提升境界，学会想象•方法四：教师在教学中“传之以神”，让学生“合作交流”。•（交往性）领悟这些“基本方法”时，在教学交往中要“画龙点睛”，传播出精神实质，让学生得其要领。•总而言之：有的听，有的看，有的做，有的想•案例4：《浮力的利用》。老师在本课的最后一个环节讲“热气球”知识点采用了如下程序：（1）通过投影展示美丽壮观的热气球放飞场景；（2）介绍热气球，并述说几百年前由西方国家发明；（3）问题质疑：“热气球真的是由西方国家首先发明的吗？”（4）介绍史书上记载的“孔明灯”；（5）视频播放孔明灯的制作及放飞；（6）展示预备好的器材：垫桌塑料膜、薄竹片、双面胶纸、蜡烛等，并要求分小组制作孔明灯；（7）在全国哀悼日放飞孔明灯为地震区同胞祈福。案例5、“蒸发探究实验”主要内容：提出问题、猜想或假设、设计并进行实验、归纳总结、评估交流。实验器材：胶头滴管、薄铁片四块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、水、电风扇、吹风机、相同的纸条若干、温度计二根。实验探究：蒸发快慢——温度的关系——表面积大小的关系——表面空气流速的关系教学特色：强化实验方案的设计、修改与完善，较好地体现思维、过程与方法；分男同学与女同学两大组开展PK，分小组实验探究，各小组分头并进实验，节约时间，活跃了气氛，顺利完成全部实验内容。案例6：“阿基米德原理探讨”教学情景（片断）称重法能够测量出一些物体受到的浮力，但能否用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？——这就是本节课要学习的重点知识（阿基米德原理）。同学们是要老师直接告诉你这个结果，还是自己动手把它探讨出来呢？随后老师简介溢水杯，让学生分别用水、硫酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不同深度等情况做实验。特点：1、体现事物发展规律，有利于知识的形成教学；2、实验设计科学、细致，器材准备得当；3、各小组只要按要求完成一组数据的探讨，全部叠加起来就是一个较完整的实验规律探讨过程，既节约时间，又大大增加了实验的说服力，使同学们认识到阿基米德原理普遍适用性。案例7：“大气压强的测定”特点1：用实验发现法的思想探讨、设计实验。要点内容：老师由水杯倒立而塑料片与水不落下演示大气压存在实验出发，然后拿比较高的量筒来做倒立实验，启发学生思考增加水柱的高度，看塑料片与水会不会落下（实验结果不会）。水柱的高度增到多高会落下呢？通过引导学生看视频“抽气机吸水实验”，使同学们知道要约10m高的水才会落下。10m高的水柱实验室一般做不到。有没有其他办法测出大气压（提示：这里用到水）？引导学生发现用密度比较大的液体做实验可减小液柱的高度，进而发现用水银做实验最好（托里拆利实验）。倪老师通过视频介绍“托里拆利实验”，并要求大家根据实验结果，人人动手算一下大气压的值。特点2：“精心设计问题”老师在本堂课的教学中，对要求学生思考的问题进行精心设计，每个问题都自然、明确、具体，引向性好，并且均有思考的价值。如（1）关于大气压，你想知道哪些方面的知识？（2）用水做实验要大约10米高我们一般做不到，有没有其他办法测出大气压（这里用到水）？（3）你怎么想到用水银，为什么？等等。对第（1）个问题，同学们的回答有：①如何改变大气压的大小？②大气压有什么应用（好处、坏处）？③大气压是怎样产生的？④大气压的大小是多少？⑤如果没有大气压会怎样？⑥人体内是否有气压？案例8：《电磁铁的应用》教学摘要：老师通过做火灾报警演示实验，再拆开报警器外盖，引导学生观看其内部构造，认识核心部件“电磁铁”，从而非常新颖地引入到本节新课内容。接着，老师将电磁铁主要部件吸在磁性黑上，用笔画导线构建继电器基本电路，同时引导学生分析。采用这种办法使学生突破了对复杂报警电路的认识难点