教学设计(新)

课堂教学设计（如何备课）第一课概述读经彼前3：15•引言：A课程设计的过程就好比准备美食一样。1、选用不同的食材2、使用不同用具处理食材3、用不同方法对食材进行处理，烹调4、最后尝到美味佳肴技巧和圣灵的工作是不冲突的。一、课堂教学设计（备课）的定义：1、脑力激荡：什么是课堂教学设计？2、教师小结：是指教师为了上好一节课事先所做与教学有关的一切计划的设计。如：盖房子时设计师所给出的设计蓝图。3、调查：咱们平时上课有备课吗？一般要花多久时间来备课？有备课与没备课的情况有何区别？二、备课的意义（主日学老师为什么要备课？）1、小组讨论3分钟2、请四组人员来呈现结果三、备课的基本内容和步骤简介１、现在在哪里（起点）（是备课的开始和基础部分）分析学生分析课程：研经2２、要去哪里（目标）３、如何去那里（途径方法）涉及教学法的选择、教学活动的设计以及时间的合理安排等４、是否到达那里了（评价）了解课堂教学目标是否达到，并为教案设计的修正和完善提供依据。第二课备课前的分析引言：备课前的分析就是现在在哪里这一步骤，这一步骤我们要了解两个方面，一是学生，另外就是我们的教学内容，即圣经经文。一、了解学生的需要主日学往往有这样的困惑，就是我们很认真的备课，也很用心的上课，但是学生却对我们的课程一点都不感兴趣，问题是出在哪呢？我想其中有一个可能性的原因是，我们备的课不适合我们的学生，因为当我们备的课适合学生的学习方式时我们的教学将事半功倍，而反之就是事倍功半了。了解学生的学习类型专业的教育训练和主日学训练导师李菲儿在其著作《引爆学习verymatch》中提到人的学习方式有四种，即想象型学习方式、务实型学习方式、动力型学习方式、分析型学习方式。分析需要分析课程设定目标设计活动评估3１、请大家阅读资料，然后思考：我的学生有哪些是偏向哪种类型的，我自己是属于哪种学习类型的人？２、总结：我们了解学生有不同的学习类型，提醒我们教学的时候要运用综合的方法，要照顾多种类型学生的需要。了解不同人的不同学习媒介人的学习媒介主要分三种：视觉、听觉、触动觉（每个人都会有自己偏好的学习媒介）。当然，人的学习媒介也会因为年龄的增长而有所改变，比如：所有幼小的儿童基本都是触动觉性的学生，他们透过动作进行学习，如果你想有效地叫道幼小儿童，就必须配合各学习方式的需要，运用身体的伸展动作当学习媒介。有些儿童会随着学习和年龄的增长，转变成偏好视觉性的学习媒介，而有些到了约10到12岁之间，就转变为听觉性的学生。１、个人分析：《发现你的长处——视觉、听觉或触动觉》A视觉b听觉c触动觉发现自己的学习媒介可以提醒我们，不要把大多数时间花在自己比较得心应手的学习方式和自己所喜欢的学习媒介上，教育的目的并不在于满足我们的学习需要，而是要照顾那些和我们相似、或大不同的人。２、Ppt讲解：（1）视觉型视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习。喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。他们将所听到的事情想象成图像，将所要说的话以形象来取代。他们通过观察所学到的，往往比从交谈、聆听或是实际习作中所学到的东西还要多。在学习上，他们通过自己动手涂写，要比阅读文字或聆听语言更有效。这种类型的4学习者喜欢阅读，而且能够比较容易地从书本上吸收知识。他们能将所读的文章轻而易举地记住，并转换为口语，因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。他们一般都很自信，而且具有很强的自制力，学习有自主性和计划性，有时还具有创造性。但由于过于认真而缺乏一定的表现力，举止呆板，书呆子气很重，由于过于自信，也表现出一种自负的倾向。*用图片来学习*涂鸦，画符号*画图表，地图*把艺术与其他学科结合起来*使用脑图*做想象的活动*看或制作你自己的录象带*运用模拟表演*变动在房间的位置以获得不同的景象*运用先前组织好的东西或目标设定的图表*使材料聚集起来*突出色彩*运用电脑图示（2）听觉型听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。这种类型的学生上课一般都能力认真听讲，能够按时完成老师布置的作业，但是他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响他们潜力的充分发挥。5*演奏乐器*通过歌曲进行学习*通过参与或者听音乐会来进行学习*伴随着巴洛克音乐来学习*伴随音乐锻炼身体*把音乐与其他学科领域结合起来*用音乐改变你的情绪*用音乐来放松*通过音乐来构想画面（3）动觉型动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书，也不擅长言语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。这种学习类型的学生做事一般都比较守信，而且一旦集中于某事，就会做出很好的成绩。但是由于他们的情绪不稳定，忽冷忽热，虽精力旺盛，但由于热衷于太多的事项，最后常常是一无所成。这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学，比如边看书边看电视，边吃零食边写字，因此注意力往往是不集中的，分段学习法就很适合于他们，否则学习效率会很低。分段学习法是先集中学习30分钟，然后休息10分钟左右，再改换其他学科学习，慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、一个半小时等，逐渐培养自己集中精力学习的习惯。为了集中自己的注意力，开始时可以先6学一些自己感兴趣的学科，等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学科。这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。*使用电脑编码的体育运动，使你成为你正在学习的对象*用舞蹈来学习*运动来学习*用演戏来学习*在自然学科和数学方面多动手*多改变一下状态或多休息*把运动与所有的课程都结合起来*当你在游泳或散步时，在头脑中复习一下功课*利用模型、机器、乐高技术和手工艺*利用空手道来集中注意力*利用校外调查旅行*利用班级的游戏*利用戏剧和扮演角色*拍打手指、拍手、跺脚、跳、爬四人小组讨论：在你平时授课过程里，更多的是偏向于哪种学习类型？了解学生的年龄特征（提供资料给学生自学）第二、三课时：二、了解课程释经性课程：透过经文归纳主题7前言：了解课程事实上就是分析圣经、研读圣经的过程。因为我们是教导圣经，故我们首先要让自己所教的经文首先对自己说话，如果我们首先没有让圣经对我们说话，那么上课的时候我们只是拿着课本照本宣科，那样的工作完全可以不用人来做，录音机也可以做，如果我们拥有很好的技巧，却没有内容，却只是花拳绣腿。因此，每次备课时我们要好好研经。首先我们需要了解圣经的文体，圣经的文体主要有记叙文和议论文两种。１、记叙文体A经文说什么？１、分析情节：六何2。找出：i.分析写作手法-有何对比？有何重复的片语？ii.分析情节发展（分段）3。归纳经文主题B经文对我说什么？（本段经文对我的意义是什么？）1、讲解2、举例子（路10:30—37）3、小组练习（王下5章）２、议论文体A经文说什么？分析结构：将经文分段。找出：i.重要的词汇/片语-解释之ii.有何修辞手法——解释其意义ii.有待解决的疑问-分辨历史处境3。写下段落的重点84。找出经文的主题B经文对我说什么？（本段经文对我的意义是什么？）1、讲解2、举例子：诗篇1篇3、小组练习：腓立比书2:！——11主题性课程：透过主题寻找相关经文来进行演绎如：彼此相爱第三课教学目标的设计复习作业(一节课)引言：林前9:26保罗说：“我奔跑不像无定向的，我斗拳，不像打空气的”，他教导我们要向着标杆直跑（腓3:13），所以目标非常重要。教学目标：是指教师在进行某一堂课之前针对学生提出的预期学习结果。教学目标是在教学之前预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么，同时告诉教师在预定的教学目标之下在实际教学时应该做些什么。简而言之，就是我们希望学生在哪些方面有所学习？希望他们在知识和行为上有哪些改变？注意：如果目标设定得太过笼统或广泛，目标的达成可能会比较渺茫，所以目标要适当。而且由于基督教教育的目的不是单单教导知识，而是令人归主，培养成熟的基督徒，包括知性和灵性。基督教教育也会面对不同的年龄层人群，有儿童、青年人、成年人等，需要我们就需要根据不同的教导对象来设计适切的教学目标。过去上过这门课的弟兄姊妹可能所接受的目标是将目标和指标分开来学的，但是这次我上的是将目标和指标合在一起的，只要目标是围绕主题而来的。一、目标的种类１、按完成目标的时间分：长期目标（全年目标、季度目标）和短期目标（课时目标）亲爱的老师，你在带班的时候，你的长远目标是什么？（芳邻讨论）9２、按目标的要求和性质分：知识层面的目标：例1：学生能够说出圣灵的9个果子例2：学生能够找出跟智慧有关的三处经文态度层面的目标：例1：鼓励学生能更多的关心身边人的需要例2：激发学生能够对每天固定祷告领袖建立新的认识行为层面的目标：例1：学生写一封感谢父母的信，并送给父母例2：学生立志脱离玩游戏的不良习惯例3：学生能参与每个月一次的探访孤儿院的活动讨论：在你的教学中这三个目标是否都能达到？你觉得在哪方面是欠缺的？练习1：目标的辨识（判断是知识、态度或行为）学生在30个中东城市的名单上认出保罗第一次旅行布道所经过的城市。学生能画出“爱人如己”的意思学生能列出耶稣12个门徒的名字学生能解释希腊文agapei的意义学生根据林前13章写一篇讲章学生列举课程设计三要素学生判断所提供的教案中用了哪些学习活动学生拟出一种新的教案设计法学生说出新旧约66卷书的名称10学生对向同学传福音有负担老师与学生讨论传福音的方法学生表示能理解传福音应注意的事项学生解释保罗因信称义的意义学生会分享上帝的爱学生能提出如何面对生活的挑战总结（图解）：二、目标的要点：１、说明学习者具体要做的事例子1：学生根据已给经文写出目标。例子2：用自己的话重写约3：16。例子3：学生能在上完感恩节的课后，背出至少三节以感恩为主的经文2．说明学习的程度例子1：每位学生邀请一位未信的同学或亲友来参加本周六布道会。例子2：学生能在十分钟内找出三处与智慧有关的经文教导圣经事实与知识激发学生改变或建立新态度使学生产生新的反应或改变行为教导知识寻求激励改变行为带领我的学生更深刻的认识耶稣是上帝的儿子激发学生对耶稣的爱有激动之情鼓励学生回应上帝的爱基本目标11例子3：学生能说出圣经中三个大有信心的女性人物3、指示行动情景例子1：从以下四个答案中，选出哪个是重生的意义。例子2：本周开始，每天读四章圣经。例子3：学生二人一组，彼此分享一件感恩的事。4、必须要符合主题：一节课的目标可以是一个，也可以是多个。练习1：(给下面这条指标进行分析)第一课教学目标的设计目标：学习者从所提供的三项目标中，指出正确的一条目标。1．学生如何证明他已了解目标的要素？2．学生必须做到什么程度？3．学生要在什么条件下做？4．目标是否符合课程主题练习2：根据经文来列目标（诗篇1、路10：30—37）太28：18—20目标：1、学生能默写出大使命的内容２、学生能说出大使命与个人的关系３、学生加入布道组，做一月一次的个人布道第四课教案的正体结构12引言：结合教案的大纲来分析：教案的正体部分包括四个步骤：引言部分、圣经说什么、圣经对我说什么、应用部分一、出示教案大纲分析引言的方式：•复习上一课内容•精彩的导入语•相关的游戏•聆听诗歌或唱诗歌•幻灯电影•实物图片•让学生阅读概念，然后提问•引述当时新闻事件•讲一个喻道故事备注：教师要精心设计如何开始课堂，引起学习者的注意和兴趣，设法将学习者导入上帝的话语之中。活动安排尽量与本课的教导有关，不要讲笑话，不要扯得太远，如果一节课45分钟，利用3-5分钟的时间来完成，不能占用太多的时间，因为这只是将人引向内容而做准备。经文说什么？（对圣经的观察和解释，即将我们在上一周所涉及的经文说什么的内容以问题的形式表现出来）例1：诗篇1篇１、经文中提到哪两种不同的人？２、经文