班级管理的探究

与您同行------班级管理的探究一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风一个坚定地向目标迈进的人，整个世界都会为他让路。我们的希望工作有声有色交往有情有义生活有滋有味★建设“三个世界”问题分析学校是社会的缩影学生需要目标人生需要规划社会心理学家马斯洛的需要层次理论自我实现的需要生理的需要安全的需要爱和归属的需要尊重的需要加强班级文化建设科学实施目标管理班级文化建设启动学生的内驱力是教育的核心。因此，在与学生初次见面之时，我在黑板写下：欢迎你——某某班的主人。“让学生做主人”成为班级文化建设的核心思想。班级文化建设--以法育人由学生自己设计并制作班徽，共同讨论、酝酿产生的班训、班戒、班规，张贴在教室里。学生用自己的语言作为敦促自己进步的动力。把目标要求变成了学生的自我要求。进而成为一种习惯，最终形成素质，良好的班风自然而然便会形成。班级文化建设--以理育人学生们要自己去看社会，但还没有形成正确的个人价值取向，易受社会不良现象的影响。这时他们迫切地需要老师给以正确引导，用说教空洞的大道理已不再好用。因此，利用班会时间师生共同进行系列讨论：“0321学生特点”“0321学生所提倡的反对的”“0321学生的学习观、价值观、生活观”“0321学生的工作信条”等。在讨论中沟通，有利于学生从多种立场和角度出发，理性地思考，辨析社会。培养学生认识自我，调整自我，完善自我的能力。并将认识结果集成《0321班素质教育手册》形成班级统一的理念。班级文化建设--以美育人在前两步的基础上，培养学生正确的审美观及感受美、创造美的能力。让学生热爱生活，在美中学习，在美中工作，在美中提高，进而拥有一颗美的心灵。在成人的道路上使学生更加有所追求的去发展自己。班级文化建设--哲理故事的运用1、借《房子》故事，帮助学生确定自己的人生目标有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！同学们讨论后一致认为，“什么样的选择，决定什么样的生活”。有的同学反思自己，今天的生活是由三年前我们的调皮和贪玩造成的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我和同学们一同剖析自己：当年刚做班主任的我又何尝不是这样。我漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的“房子”里了。有的学生说：从今天起把我们当成那个木匠，想想自己的房子，每天我们敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用我们的智慧好好建造吧！有的说：我们的生活是我们一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵。在我班墙垛上多了一条：“生活是自己创造的。”的条幅借机我结合专业的发展，和同学们探讨“三年后我们决定过什么样的生活”，那么我们选择每天如何度过？许多同学表示选择接触本专业最新的信息，了解本专业最新的趋势，练好技能，从而更好的创造自己的将来。我们在建造自己的“房子”。用《钉子的故事》，使学生学会自控讲《天堂》的故事，学习团结与互助。针对同学爱挖苦人的坏毛病，讲《苏东坡参禅》故事。班级文化建设还有许多小技巧：激励小纸条短信悄悄话班级生活日志职业成长小组科学实施目标管理1、明确人生目标制定的意义青蛙的故事----生活启迪从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛比赛的终点是：一个非常高的铁塔的塔顶一大群青蛙围着铁塔看比赛，给它们加油比赛开始了老实说：群蛙中没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论：“这太难了！！它们肯定到不了塔顶！”“他们绝不可能成功的，塔太高了！”听到这些，一只接一只的青蛙开始泄气了,除了那些情绪高涨的几只还在往上爬。群蛙继续喊着：“这太难了！！没有谁能爬上顶的！”越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛。但，有一只却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了一只，它费了很大的劲，终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。很自然，其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的有一只青蛙跑上前去问那只胜利者它哪来那么大的力气跑完全程？它发现这只青蛙是个聋子！这个故事的寓意：永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人因为他们只会粉碎你内心最美好的梦想与希望！总是记住你听到的充满力量的话语，因为所有你听到的或读到的话语都会影响你的行为。所以，总是要保持积极、乐观！而且，最重要的是：当有人告诉你你的梦想不可能成真时，你要变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我一定能做到！1、明确人生目标制定的意义2、坚定了信念科学实施目标管理哈佛大学曾做过一个著名的实验：在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现：3%的人有十分清晰的长远目标；10%的人有清晰且比较短期目标；60%的人只有一些模糊的目标；27%的人根本没有目标。不同的人生25年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪调查，结果令人十分吃惊！那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；那10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成；那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平；那27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。效率水平低动机高最佳水平困难一般水平容易大量的研究表明,明确的目标可以造就积极的个人动机。1、明确人生目标制定的意义２、坚定了信念３、造就积极的个人动机科学实施目标管理唐太宗年间，在长安城的一个磨坊里，有一匹马和一头驴子非常要好。有一天，马被唐玄奘选中，上西天取经去了。17年后，马凯旋而归，回来看望驴子。老朋友见面，自然格外话多。说起一路上的风险和半生的体验，驴子非常羡慕，吃惊地说：“太神奇了，这么远的路，我想都不敢想。”而马却说：“其实我们走的距离是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停止。但不同的是，我有一个遥远而清晰的目标，而你却被蒙住了眼睛，一直围着一个磨盘打转。”走同样的路程，由于一个有清晰的目标，而“闻名天下”，一个因为没有目标而“原地踏步”。可见，目标就是指导行动的纲领。像人一样，如果没有一个清晰的目标，日常的生活、工作就会比较盲目，经常无所事事、碌碌无为的过日子，可是如果在生活中有着清晰、明确目标的人，就完全不一样了，他们知道每天工作内容和意义，因此这样的人不仅会过得非常充实，还会实现自己理想。1、明确人生目标制定的意义２、坚定了信念３、造就积极的个人动机４、指导行动的纲领科学实施目标管理人生目标制定的理论依据维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。第一步：我们要相信学生——沙漠种树第二步：使学生相信自己——规划人生有一老一少两个人同时在沙漠中种胡杨树。年轻人种下树苗后，每隔两天就去浇水。而老人一等到树苗成活，就来得很少了。转眼三年过去，两片树林都很茂盛。一天，突然刮起了沙尘暴，等风停后，人们惊讶地发现：年轻人种的树几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝。第一步：我们要相信学生——沙漠种树第二步：使学生相信自己——规划人生年轻人追问老人原因。“你经常给它浇水，它的根就不往泥土深处扎。而我把树栽活后，就不再去理睬它，逼得它们恨不得把根一直扎到地下的泉源中去。有这么深的根，它怎能轻易被暴风刮倒？”树似乎与人相近，对它太殷勤了，就培养了它的惰性；人似乎又与树相像，四周的人都对他呵护有加，他就会缺乏纸面挫折的坚强。人生终极目标总体目标人生主线目标远期目标10年左右实现的目标中期目标3-5年实现的目标短期目标1-3年内实现的目标日常目标月、周、日的目标及任务现实目标目标定设拟订人生的航线人生主线目标：起点：一句话定位：十八岁：一句话定位：十九岁：一句话定位：三十岁：一句话定位：五十岁：一句话定位：七十岁：一句话定位：路，人生轨迹道，人生方向超越教师——“师生共同成长”引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。教师要可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书，让学生有能力脱离教师的搀扶学会学习，最终让教师成为学生学习的伙伴。感言成为学校不可或缺的人。如果你对别人没有价值，也就没有办法进入一个彼此需要、相互满足的组织循环中去。那么你就很有可能游离在组织之外甚至被组织“抛弃”。因为彼此需求、相互满足程度的高低是衡量一个年组，一所学校、是否优秀的重要标准。因此，要想成为学校不可或缺的人，重要的是让自己成为有独特价值的人。教育的核心方法爱耐心信任理解支持尊重