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每次上传我都带着喜悦分享而无私千里只为一次分享我的泪水你的喜悦浅谈批评的艺术一些教师认为：传统教育总是一味地批评、指责学生，使学生缺乏自信心。所以现代教育特别强调对学生的尊重、赏识，提倡多鼓励学生。哪怕学生只有一点点成绩，只有一点点进步，也要鼓励。“激励性评价”强调了激励在学生成长过程中的作用。俗话说：“金无足金，人无完人。”在成长过程中的学生不可能没有缺点。笔者认为，学生的优点应大力表扬，但面对学生的缺点，该批评的还是要批评。如果全是表扬和激励，容易助长学生“以我为中心”的意识，也不利于学生的健康成长。“激励性评价”不回避批评，在学生犯错误时要使用批评手段，做好耐心细致的说服工作，真诚地帮助学生分析错误的原因和后果，晓之以理，动之以情，从真心关爱学生的角度出发，引导学生加深对错误的认识，提高学生自我反思、自我纠错的能力，增强学生克服缺点的信心和勇气。要落实好逆向激励策略，注意批评要有艺术性，需要做到如下几点：一、从优点入手，间接地提醒学生每个学生都有自己的优点和长处。教师批评学生时，若首先对学生的优点、长处加以肯定，然后再用提示、暗示、对比等方式自然婉转地把话题转到学生的问题上，这样学生就比较容易接受。因为学生感到，教师不仅注意了他的问题，而且看到了他的优点和长处，使他觉得教师是公正又可信赖的，从而避免了学生对批评的抵触情绪，突破“怕挨批”和“准备挨批”的心理防线。二、要注意批评的场合，保护学生的自尊心一般说来，青少年的自尊心都很强烈，如果教师的批评不分场合，不仅不会被学生接受，而且易引起学生反感。教育实践告诉我们，学生是否接受批评并不在于你批评的是否正确，而在于这种批评是否丢了他的“面子”，个人的自尊心是否受到损伤，对于那些爱“面子”的学生尤其如此。因此，教师在批评学生的时候，必须考虑学生所处的场合，能个别批评的，原则上不作公开批评。那种惯于在大庭之下大发雷霆，不注意尊重学生情绪、保护学生“面子”的教师，最终只会引起学生的讨厌与反感。三、要允许学生申辨，避免单方训斥允许被批评的学生申辨并参与对自己问题的讨论，是使被批评学生心悦诚服的重要条件。如果教师单方训斥，不由学生分说，不许学生发表意见，并迫使学生接受，常常会导致学生口服心不服。因为不让学生申辨、参与讨论，教师容易错误地分情况，或者把好心做错事的误为明知故犯，或者把力不从心误为有意耍懒，或者把脱离特殊背景作为常规推断，致使一些学生明白但内心不服，并进而在心理上拒绝批评。事实上，让被批评的学生申辨，说明理由，弄清是非，认识危害，既会使学生自然地接受教师的批评，同时也使学生受到了自我批评。从实质上看，教师的批评只能转化为学生的自我批评，才能产生批评的预期效果。因此，让被批评者申辨与讨论，调动他们认识错误的积极主动性，这往往比教师单方训斥效果要好得多。这是为教育实践所证明了的。四、批评应给学生鼓气，而不可泄气有些教师在批评学生时，往往从语音、表情、态度上表露出对批评学生的不信每次上传我都带着喜悦分享而无私千里只为一次分享我的泪水你的喜悦任和失望，而教师的这种不信任和失望，会直接感染学生，使学生丧失改正自己错误的信心和力量。相反，如果教师批评中带鼓励，从语言、表情、态度中表露出完全相信学生能改正错误，并对学生未来的发展抱有期望，那么，学生不但乐于接受教师的批评，而且会产生改正错误的勇气和力量。例如，一个三年级学生总是做不好家庭作业，班主任利他的特点，进行了一种鼓励性的批评。他对这个学生说：“你是班上很有发展潜力的学生，不是吗？有几次你的发言赢得了同学们的鼓励，上次朗读比赛获得班上第四名。你的竞争力很强，很多同学都不是你的对手，我不相信在家庭作业上赛不过其他同学，我敢肯定你也不服气，凭你的意志、能力足可以超过他们，暗中加把油，到时候让大家吃一惊！”这个学生听了老师的鼓励，精神振作，暗自努力。后来，他的家庭作业本成了班里参观、学习的样本。鼓励性批评使学生获得了动力，而这种动力足可使被批评学生发生大的逆转。五、以情动情，切忌伤害式批评有些教师在批评学生时惯于采用讽刺、挖苦、辱骂等有损于学生人格和自尊心的方式，以为这样才能解决问题。实际上恰恰相反，这样只会把学生推向对立面，甚而激怒学生，使之做出不理智的行为。相反，如果教师从关心、爱护的态度出发真诚的帮助学生分析错误和改正错误，学生就会敞开心灵的大门，接受教师的批评与帮助。古人云：“人非草木，孰能无情。”即使是犯了错误的学生，也需要尊重，需要教师真诚的爱。批评，对于教师来说，是一种常用的教育，在教育实践中，我们常常看到：对于犯同样错误的学生，有的教师批评，学生能听进去，且心悦诚服；有的教师批评，学生不仅听不进去，甚至产生对立情绪，致使批评达不到预期的效果。究其原因，除了教师的威信等因素外，主要还是个批评的艺术性问题。只要能讲究批评的艺术性，让批评充满着尊重、赏识和关爱，批评就能在“激励性评价”中发挥其应有的作用。小学少先队组织机构少先队组织由少先队大队部及各中队组成，其成员包括少先队辅导员、大队长、中队长、小队长、少先队员，为了健全完善我校少先队组织，特制定以下方案：一、成员的确定1、大队长由纪律部门、卫生部门、升旗手、鼓号队四个组织各推荐一名优秀学生担任（共四名），该部门就主要由大队长负责部门内的纪律。2、中、小队长由各班中队公开、公平选举产生，中队长各班一名（共11名），一般由班长担任，也可以根据本班的实际情况另行选举。小队长各班各小组先选举出一名（共8个小组，就8名小队长）然后各班可以根据需要添加小队长几名。3、在进行班级选举中、小队长时应注意，必须把卫生、纪律部门的检查学生先选举在中、小队长之内，剩余的中、小队长名额由班级其他优秀学生担任。4、在班级公开、公平选举出中、小队长之后，由班主任老师授予中、小队长标志，大队长由少先队大队部授予大队长标志。每次上传我都带着喜悦分享而无私千里只为一次分享我的泪水你的喜悦二、成员的职责及任免1、大、中、小队长属于学校少先队组织，各队长不管是遇见该班的、外班的，不管是否在值勤，只要发现任何人在学校内出现说脏话、乱扔果皮纸屑、追逐打闹、攀爬栏杆、乱写乱画等等一些违纪现象，都可以站出来制止或者报告老师。2、班主任在各中队要对中、小队长提出具体的责任，如设置管卫生的小队长，管纪律的小队长，管文明礼貌的、管服装整洁的等等，根据你班的需要自行定出若干相应职责，让各位队长清楚自己的职权，有具体可操作的事情去管理，让各位队长成为班主任真正的助手，让学生管理学生。各中队长可以负责全班的任何违纪现象，并负责每天早上检查红领巾与校牌及各小队长标志的佩戴情况。3、大、中、小队长标志要求各队长必须每天佩戴，以身作则，不得违纪，如有违纪现象，班主任可根据中、小队长的表现撤消该同学中、小队长的职务，另行选举，大队长由纪律、卫生部门及少先队大队部撤消，另行选举。4、各班中、小队长在管理班级的过程中负责，表现优秀，期末评为少先队部门优秀干部。