小学语文活力课堂构建思考

小学语文活力课堂构建思考在小学语文的课堂教学中，用富有活力性的教学活动，让小学生乐于参与语文学习活动，才能改变其被动接受知识的现状，真正成为课堂学习的主人。本文在结合实例的基础上，紧紧围绕活力课堂的构建策略而展开。一、创设活动情境，激发学习乐趣创设良好的学习情境，提供轻松、和谐、自由的思考空?g才能活跃学生的思维，激发他们的学习动力。因此，在小学语文的教学中，教师要充分挖掘教材中的素材，利用课堂开展丰富多彩的语文学习活动：课本剧表演、朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛、讲故事大赛、记忆力大考验、采访活动、口头作文大赛等，激发学生学习语文的兴趣，充分发挥小学生自身特长，在活动中展示才华，获得新知。例如在教授《找春天》一课时，通过展示大量四季图片和视频，开展寻春和赞春比赛活动。从早开的野花，探头的小草，解冻的小溪，飘摇的风筝等景物，去发现春天的美和固有特点。在活动中汲取语文知识，锻炼语言表达能力，同时了解每个学生的优点和不足，依据学生现状开展教学。二、整合教学资源，唤起学习热情由于小学语文的课程特点和小学生的思维方式的特殊性，要求教师注重开发和利用教学资源，以多样的学习活动形式，主动参与课堂活动，感受语文知识的魅力和学习的乐趣。因此，需要借助多媒体图文并茂，形象直观的特点，去唤醒小学生学习的热情。教师充分利用媒体资源，把图片、歌曲、视频动画等引入课堂，强化教学效果。例如在讲解《葡萄沟》在这节课时，教师作为导游，借助多媒体手段让学生走进葡萄沟，进入葡萄园，来到维族老乡家，了解葡萄干的制作方法，“品尝”葡萄干。借助优越的多媒体资源，把整节课都置于虚拟体验，在这类特殊体验中强化对课文语言文字的感悟，收获情感。教师在课堂上引入相关的社会生活问题，激起学生思考和讨论的热情，深化认知，升华情感。例如在教授《诚实的孩子》一课时，让学生回忆生活中，做错了事，自己的想法和做法，鼓励学生把这些小秘密告诉老师和同学。让学生理解大家都喜欢诚实的孩子，有时候做错事并不可怕，只要能够及时充分地认识错误，敢于承认错误，就是一个诚实的孩子。三、注重合作交流，形成多重互动课堂教学过程是动态变化和发展的过程，是师生之间交流互动、生生之间相互协作学习的过程。因此，在小学语文活力课堂中，需要建立和谐人际关系，不仅需要师生之间的良好互动，也应实现生生间的友好交流。通过合作交流打破传统机械僵化的教学模式，推动师生、生生之间的多重互动，让小学语文课堂活起来。例如在《尊严》一课的教学中，先让学生观看逃难人日夜奔波、饥渴难耐、筋疲力尽的片段。预设学生自身就是逃难人群中的一员，如果有人赠送食物，你会怎么做？在小组讨论中，发散思维、各抒己见、互相补充，与同学和老师分享自己当时的感受和具体做法。教师则深入小组，指导学生深入阅读课文，理解文章语言的内涵。四、自主质疑探究，激活学生思维鼓励自主质疑探究是活力课堂的重要因素。自主质疑体现了对学生主体地位的尊重，自主探究帮助学生在实践中找到问题解决的方法。小学生具有好奇、好问，喜欢质疑的特点，因此小学语文教师应充分利用语文课堂，鼓励学生自主质疑，勇于探究，善于发现。例如在《麻雀》这一课的内容分析上，本篇文章的第四和第五自然段为文章的重点段落，需要学生结合语境主动探究老麻雀的双重性格根源。这就要求教师引导学生自读和自悟。在进行“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”此句的语言分析时，引导学生发生质疑，麻雀落地怎么能像石头似的落呢？鼓励学生在质疑中探究课文中文字的内涵。自己感悟老麻雀拯救幼儿的急切心情和老麻雀的勇敢。学生自主地质疑探究，积极思维，自然很容易感悟课文语言文字背后所蕴藏的思想内涵。综上所述，小学语文课堂需要用教师的睿智去激活，也需要广大教师在实践中不断地总结教学经验，掌握教学艺术，达到活跃课堂教学的目标。参考文献：[1]王丽莉.略论小学语文活力课堂的构建[J].中国校外教育，2013，02：57.[2]王芳.趣味化?活动化?生活化――小学语文活力课堂的实施路径[J].语文天地（理论综合），2013，06：23-24.[3]应屹.新课标下小学语文活力课堂构建[J].课外语文，2016，02：73.