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东城小学“一师一优课一课一名师”观课议课记录表授课教师谢晶科目数学节次第2节班级1（1）班时间4月30日课型新授课课题我换牙了亮点本节课是学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验的基础上，对学生进行统计初步知识的教学。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习的基础。从教学内容、教学设计和组织形式上都体现了新的教学理念；教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。本节课的亮点有以下几点：1、抓住重点，突破难点。注重创设活动情景，让学生在活动中体验统计过程。让学生在这些活动中亲身经历了收集数据、整理数据和分析数据的过程，不仅初步培养了学生的统计观念，让学生感受了统计的必要性，学会了收集整理数据的一般方法，同时使学生体验了统计对问题决策的作用，基本达到了预期的教学目标。2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。3、注重学习过程及学生情感态度的评价4、教学态度严谨认真，课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案设计科学，目标明确、课堂结构合理，学生活动先易后难，循序渐进，层层深入。5、教师素质良好，教态自然，语言清晰，表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。两点建议1.练习的设计还可以根据学情设计与生活息息相关的练习，让学生感兴趣，使之很自然地去用知识。2.在调查换牙情况的数据和记录数据时学生都缺乏经验，记录结果有点不尽人意，老师应该在学生此时多引导，多给孩子一点时间。主评张庆然教研组长康如金人教版小学数学一年级下册第九单元《统计》教学反思江西省宜丰县新昌一小龚艳统计，在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。而数学与生活有密不可分的联系，因此一年级的教材就开始编写了有关的统计知识，并作为一个单元出现，力图从一年级开始就渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、初步掌握统计的方法。本节课的教学，要让学生体验数据收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据；使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题；通过对自己身边有趣事例的调查活动，激发学习的兴趣，培养合作意识和实践能力。在新课开始，我就从六一儿童节摆花布置校园入手，课件出示场景，让学生观察有哪几种花？你能不能说出各有多少盆？用怎样的方法数才能不遗漏？从而引出统计的概念，然后学生在老师的引导下采用自己喜欢的方法去记录，去统计，这样安排既激发了学生的求知欲望，又为新授做好铺垫，起到了水到渠成的作用。在教学中，我从培养学生的统计观念这一首要目标出发，设计了一系列童趣性、生活性的实践活动，让学生在这些活动中亲身经历了收集数据、整理数据和分析数据的过程，不仅初步培养了学生的统计观念，让学生感受了统计的必要性，学会了收集整理数据的一般方法，同时使学生体验了统计对问题决策的作用，基本达到了预期的教学目标。教学中，我把“统计”作为一种让学生获得体验的活动，让学生经历统计的全过程，让学生感到统计有必要，并注重了统计意识的培养。学生在本节课的整个学习活动中，积极、主动、投入，充分体现了教学的民主性，体现了培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方式。教学中还时时处处突出统计知识的应用性，重视学习材料从学生的实际生活中提取，使学生认识到数学的作用和价值，增加了学习数学的兴趣，提高其数学应用意识，真正落实了素质教育。又如：在帮老师选数学科代表时，通过讨论、争辩，学生认为应先进行调查并得出调查的内容是“全班同学最喜欢的人是谁”，有了这一行为导向之后，下一步便是商讨采取哪种方式进行数据的收集、整理与呈现，最后再根据统计结果进行分析，作出合理的决策，此时问题已迎刃而解，学生在这一解决问题的过程中不仅进一步建立了统计的观念，并且体会到了统计知识的应用价值，感受到了成功的愉悦；与此同时为培养学生从数学的角度去发现问题、分析问题、解决问题提供了一个很好的机会。当然，在教学中也存在一些做得不够的地方，例如：在学生提出用“正”统计时，我虽然给予了肯定，但在这里如果能够把它充分的利用，如可以让学生先用“正”字的方法方法统计，再用举手或站立的方法统计，最后让学生自己感受到第二个同学的方法比较简单，这时教师可以对于这两个方法进行说明，让学生体会到在什么时候选择什么方法比较简单。教学反思：１、青岛版一年级教材为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。我个人认为表较抽象。大部分学生只知道掉了几个牙，而不知道换了几颗牙。作为乡镇农村使用教材是受条件限制，很难找到很合适的教学用课件。所以我在教学时只是绘制了比课本较为详细的表格，把五颗牙、六颗牙、不换牙的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。２、在教学中我先让学生自己摸索统计的方法，再出示表格，体现了新课改中听到的学生学习的自主性。３、我设计了与生活息息相关的练习，让学生很感兴趣，使之很自然地去用知识。《我换牙了》教学反思青岛版一年级教材第八单元第一课时为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小朋友，与学生的实际情况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清楚自己换了几颗牙，如果自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙情况下，设计并绘制了比课本更为详细的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。在教学中我先让学生自己摸索调查统计的方法，再出示表格，充分发挥学生学习的自主性。虽然课前做了充分的准备，但课上得并没有想象中的好，毕竟是一年级的小学生第一次接触统计图表，在调查数据、记录数据时学生都缺乏经验，记录结果不尽人意，时间感觉不够用。但我认为虽然在时间上有些紧张，但是学生发挥了主观能动性，亲身经历了数据的调查和收集整理过程，对统计图表的认识还是比较深刻的。我还设计了与生活息息相关的练习，如：我和学生一起统计了学生爱看的动画片、喜欢的小动物和喜欢喝的各种口味的牛奶等等，由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。《我换牙了——统计》课堂实录与评析山东省烟台蓬莱市第二实验小学迟辉执教山东省烟台蓬莱市教学研究室刘太令评析教学内容：青岛版五年制小学数学一年级上册108页《我换牙了——统计》。教学目标：1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。教学重点：1、收集数据、整理数据，培养学生的问题意识。2、认识象形统计图和简单的统计表。教学难点：整理数据，感受统计的意义和作用。教具、学具准备：笑脸、磁力课题贴板、多媒体课件等。课前准备：1、每个学生发一个笑脸。2、了解换牙的知识，数一数自己换了几颗牙。教学过程：一、导入新课。1、通过课件在大屏幕上出示小孩子开心笑的照片，猜一猜他的岁数大约是多少？为什么？师：小朋友，来上课之前，我们班的一个同学腾腾托我带来一些小礼物——瞧，就是这些小红花，他说谁在课上表现好，就把红花送给谁。谁得到了红花，谁就是他的好朋友，你们想得到小红花吗？生：想！师：愿意跟腾腾交朋友吗？生：愿意！师：那让我们先来认识一下腾腾吧！课件出示腾腾的照片。师：瞧！这就是腾腾。先来猜猜看，他有几岁呀？告诉老师，你是根据什么猜的。生：6岁。因为他的牙齿掉了。2、介绍乳牙、恒牙的有关知识。师：这个同学能根据牙齿来判断一个人的年龄，你真了不起！懂的知识可真多！确实，有的时候，从牙齿也能看出一个人的年龄。你知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，从你一出生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁开始，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？生：恒牙。师：对了，叫恒牙。所以刚才同学说根据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告诉你们，腾腾今年啊，还真是6岁。师：来，露出你最灿烂的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间互相看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告诉老师——我换牙了！（教师板书课题）【评析：数学来源于生活，生活中处处离不开数学。教师通过图片资料“猜一猜腾腾的岁数”，激发学生的好奇心与求知欲。接着从孩子们身边最熟悉、最感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。】二、探究新知。1、初步了解同学们换牙的情况，进行简单的分类。（1）介绍有关恒牙的知识，由此引出想了解同学们的换牙情况。师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很自豪，很高兴！是啊，换牙也是一种成长的标志！知道吗？你们的恒牙大约在14岁之前会全部出齐，总共有28颗呢！有的同学会长到32颗！很期待是吧？师：那你现在换了多少颗呢？谁愿意告诉老师你换了几颗牙？（2）让学生自由发言，说说自己换了几颗牙，根据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……2、引导学生思考统计的方法。（1）激发学生提出问题。师：瞧，都是一年级的小朋友，换牙的情况却不一样，是吗？说说你是换了几颗的？学生自由发言，说说自己换了几颗牙。师：同学们这么说老师可听不清楚。可是呢，老师又特别想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？生：我还想知道换6颗牙的有几人。生：我还想问换5颗牙的有几人。……师：是啊，每种情况各有几人？换几颗牙的小朋友人数最多？这么多的问题，可把老师难住了！同学们，你们快帮老师想想办法，怎样才能让大家都清楚明白地看到每种情况的人数呢？如果让你来调查你打算怎么调查？【评析：“学源于思，思起于疑”。让学生主动提出问题是自主学习的开始，是潜能得到开发的重要标志，也是创新学习的起点。学生换牙情况的各不相同，引起学生的争相交流。教师抓住契机，巧妙地创设问题情境，激发学生针对班级的换牙情况提出了问题——怎样才能知道每种情况的有各有几个人呢？这样，自然而然地把学生带入自主探究的学习中，更体现了本次统计活动的必要性。】（2）学生独立思考后，进行小组交流。师：不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；别人讲的时候呢，你要仔细听，咱还要比一比谁学到、想到的办法多。听明白了吗？好，小组4个同学凑到一起，赶紧说说你想到的办法。学生在小组内交流自己的方法。（3）集体交流。师：用什么方法能知道每种换牙情况的人数？刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说你们的方法？生1：可以让小朋友换1颗牙的围成一圈，换2颗牙的围成一圈……师：就是按照种类分一分是吗？教师板书：分一分。生2：可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。教师板书：问一问，数一数。生3：老师，您黑板上不是有一些小牌上写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。师：这个方法真不错，能把换牙的情况清楚明白地在黑板上表示出来。生4：还可以让小朋友排成队。生5：还可以让小朋友举手做出手势表示自己换了几颗牙。……根据学生的回答，教师板书统计过程中的一些关键步骤和方法。如：问一问、数一数、记一记、分一分、排一排等。师小结：刚才只有几个人有办法，小组一交流，就有这么多同学想到了办法；有的同学，本来只有一种方法，你一种，我一种，小组里一交流，就有了这么多的方法。你说，小组合作这种学习方法好不好？生：好！师：就是啊，人多力量大嘛！在以后的学习中，咱们碰到什么不明白的问题，也可以