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骨干教师经验交流富县沙梁幼儿园：成静很高兴能和大家一起探讨工作中的一些心得体会课堂组织技巧如何开展好集体教学活动课堂教学=集体教学幼儿园集体教学活动，更多地体现了教师作为组织者、支持者和引导者的作用。因为教师是教育活动中的主导者，扮演着多种角色，所以我认为教师是影响集体教学质量好坏的重要因素，教师本身的专业素质直接影响着幼儿的发展。如何开展好集体教学活动一节好的活动，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？从教师方面1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。2、恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。3、不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。4、课前进行充分地准备。①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；②把握教学重难点；③充分准备教学具，制作实用的教具。幼儿方面一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？给孩子一个真实、自然、简单的课堂。少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。“堆砌型”的课指的是一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。注重“如何教”，忽视“如何学”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。多一些真实，少一些作秀每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想的在周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常的现象，一节课上的顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题。少一点华丽，多一点平实老师们回忆一下，你们听的课、看的录象课，有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹。有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华，什么手段都用，全副武装。说实话，平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具，有时也没有那个必要。就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的，但也要避免走入误区：认为东西越少越好。那也不对。关键是材料少了，环节设计巧妙了，幼儿的发展更好了。当然，象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的。少一点控制，多一点自主这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制。常见的控制有以下几类：范例的控制。语言的控制。其他控制。有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。少一点模仿，多一点个性我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。远离作秀，褪去华丽的外衣，走出堆砌、模仿的误区，我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。随机教育和应变能力随机教育，就是指在教师教育计划之外，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。把握教育契机进行随机教育，可以为孩子们营造宽松和谐的教育氛围，让他们健康快乐地成长。应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。如何设计教学活动中的提问教师在设计问题时要有启发性。提问题要有适时性。提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿。问题必须要围绕教学中的关键。教师的语言要有吸引力，利用眼神与幼儿进行交流，能激发幼儿的兴趣。对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定。教师课堂语言的组织用甜美的语调给幼儿上课要注意上课时使用的导语力求逻辑性，克服随意化教师的语言应力求人性化尊重幼儿，平等交流教师的语言要有激励性反思的维度活动目标是什么？活动中目标实现多少？课后与课前相比孩子有收获吗？主要在哪些方面有收获？课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学？活动氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽。孩子活动的面有多大？参与程度有多高？是否关注了每一个以及个体差异？具体点说：发展最快与最慢的孩子都进步了吗？活动过程中，哪个环节我最满意？我是否改变了原来的教学计划？如果改变了，为什么要这样改？孩子操作了吗？操作中发现了什么问题？如果下次再上同样的课，我会在教学时做哪些调整？为什么？其他值得记载或反思的课堂现象。一节好的集体教学活动，不仅与幼儿的生活经验有关，也与幼儿教师的教学水平密不可分，需要教师从多方面、多角度、多层次下工夫。在日常教学活动中，要不断反思，不断探讨，琢磨出适合自己的教学之路，使自己所上的每一节活动课都是好课！陈鹤琴：我们只有发现小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，变成小孩，才能教育小孩。谢谢您的聆听，期待与您交流！