第二章_学前教育与社会的关系

第二章学前教育与社会的关系•学前教育的本质特征主要包括两个方面：•一是学前教育与社会的关系•一是学前教育与儿童发展的关系第一节学前教育的产生和发展•为什么学前教育与人类社会一起产生和发展的？•一、原始社会的学前教育教育特点：和生活、劳动结合在一起，没有分离为一种特殊的社会职能。教育没有阶级性，每个幼儿受到的教育是平等的。原始社会初期：氏族内部的公共教育原始社会末期：家庭教育目的：保证儿童生存，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。教育者：妇女和年老体弱的成人二、古代社会的学前教育出现了学校教育：阶级性、等级性幼儿教育仍然在家庭中分散地进行为什么幼儿公共教育在奴隶社会和封建社会不能实现？三、近代社会的学前教育工业革命和大机器生产与学前教育1776年，法国牧师奥柏尔林在他教区建立一个托儿所（一）欧文创办了“性格形成新学园”中的“幼儿学校”欧文（RobertOwen,1771—1858）是英国空想社会主义者。他在“教育万能”思想的影响下，认为教育可以使人形成良好的性格，从而改变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。主要教育措施2-5岁儿童设立游戏场，请爱孩子的青年女子作老师，发展好品格；5-10岁儿童提供免费入小学学习的条件；为10岁以上的童工、青年设业余学习班；为成人举办实用讲座。1816年，他将所设的的各个文化教育机构（其中包括幼儿学校）集中起来，建成“性格形成新学院”。1816年，在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。目的：女工们在工作时不惦念孩子欧文的幼儿学校教育手段：游戏、跳舞和体操幼儿教师要热爱幼儿，要善良和正派。欧文重视家庭教育“幼儿学校”点评极为成功，恩格斯曾经给予高度的评价目的主要是保育学校中教育的成分很少具有福利性质（二）世界上第一个幼儿园的诞生1837年福禄倍尔在德国勃兰根堡创办了幼儿教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”Kindergarten）福禄倍尔——“幼儿园之父”其学习玩具叫做“恩物”（三）我国第一所幼儿园的诞生1903年在武昌创办的湖北幼稚园办园方针和方式均采用日本模式，特聘请3名日本女师范生任教。教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养行为习惯招收对象为5---6岁儿童，学期一年，收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。入园除饭费外，其他如服装、图书等均为由官备。幼稚园内附设好学堂，培养幼稚园“保姆”，招收15---35岁女子专门学习保育学科。湖北幼稚园后改称为蒙养院，原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属幼儿园。湖北幼稚园后改称为蒙养院我国第一个学前教育法规癸（guǐ）卯（mǎo]）学制：1904年，清政府由张之洞、张百熙、容庆合订的《奏定学堂章程》即癸（guǐ）卯（mǎo]）学制。《奏定学堂章程》中包含《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，是我国第一个学前教育法规第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确定蒙养院，癸卯学制所定位的蒙养院，是我国幼儿教育史上具有划时代意义的重要里程碑。蒙养院幼儿园1904年，蒙养院1922年，《学校系统改革令》即壬戌学制，将蒙养院改称幼稚园，规定收受6岁以下儿童。1951年《关于改革学制的规定》---新中国第一个学制，规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。1.蒙养院的意义、对象2.蒙养院的设置3.蒙养院保教要旨4.蒙养院课程5.蒙养院保姆的来源与培训6.蒙养家教合一四、现代我国学前教育的发展1932年《幼稚园课程标准》1934年《托儿所组织条例》1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》五、当代我国学前教育的发展1952年《幼儿园暂行规程（草案）》1989年《幼儿园规程（试行）》和《幼儿园管理条例》1996年《幼儿园工作规程》2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》今后5年（2003－2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。为0－6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受教育率达到80％；大中城市普及学前三年教育；全面提高0一6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第三章学前教育（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。（七）重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。《吉林省人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》2011一、明确学前教育改革和发展的目标任务（一）把发展学前教育摆在更加重要的位置。（二）发展学前教育的原则和要求。（三）学前教育发展目标。到2015年，全省学前3年毛入园率达到61%以上，基本普及学前一年教育，县城基本普及学前两年教育，大中城市普及学前3年教育，县城和乡（镇）建立早教中心，多种形式开展0至3岁婴幼儿教育；到2020年，全省学前3年毛入园率达到71%以上，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地方普及学前3年教育完善0至3岁婴幼儿早期教育服务体系。二、统筹推进学前教育事业发展（一）扩大公办学前教育资源。2013年前，城镇小学办幼儿园调整改造转为公办幼儿园，实行独立办园，每个乡（镇）办好1所中心幼儿园2015年前，每个乡（镇）至少办好1所标准化的公办中心幼儿园2020年前，县（市）、乡（镇）基本形成完善的学前教育网络，满足学前教育需求。（二）鼓励扶持社会力量举办幼儿园三、完善学前教育经费投入机制四、加强专业化教师队伍建设（一）加强幼儿园教师培养培训。（二）完善幼儿教师资格准入和补充机制。（三）落实幼儿园教师地位和待遇。五、全面提高幼儿园保教质量（一）加强幼儿园保教质量管理。（二）实施学前教育三年行动计划。（三）完善学前教育督导评估制度。第二节学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系一、学前教育与社会经济的关系为什么社会经济的发展促进学前教育机构的产生和发展?一、学前教育与社会经济的关系如何理解学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应?（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响学前教育任务照管儿童发展儿童的情感和智力促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。内容和手段：丰富、现代化（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响学前教育的任务、手段、内容是如何受社会经济发展影响的?（三）学前教育为促进社会经济发展服务学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：可以为培养高素质的人才服务减轻家长的养育子女的负担二、学前教育与政治的关系政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位，国家管理的原则和组织形式等。它包括：理念、意识以及权力机构。（一）社会政治制约着学前教育的性质1、统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育；2、统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向；3、统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；4、利用经济杠杆进行控制；5、社会政治制约着教育目标的制定。（二）社会政治对学前教育发展的影响作用1、政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件2、政治对教育财政的影响一是决定教育份额的多少二是决定着教育经费的筹措学前文件国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)2010.7.29《关于当前发展学前教育的若干意见》2010.11.21全国学前教育工作电视电话会议2010.12.1各地制定学前教育三年行动计划学前文件《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1号文件《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9《幼儿园教职工配备标准(暂行)》2013年1月三、学前教育与社会文化（一）文化的一般概念广义的文化：人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化：是指社会的精神文化。如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、宗教、教育等。（二）文化对学前教育的影响1、影响学前教育的培养规格——培养什么样的人培养具备何种民族特征的人（二）文化对学前教育的影响2、影响教育内容3、影响师生关系和教育教学方法传统文化———尊卑现代文化———平等（二）学前教育对文化的影响1、保持和传递文化2、选择和传播文化3、创新文化四、学前教育与科学（一）相关学科理论的发展，为学前教育的任务、内容和方法提供了理论依据特别是心理学的发展弗洛伊德的贡献1、其理论强调个体早期经验的重要性。2、弗洛伊德首创“精神分析法”，主张精神分析学家应用“游戏治疗法”治疗儿童的情绪失调。埃里克森的贡献1、他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克服不信任感。2、个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑虑3、个性的第三个任务是发展主动性，克服内疚感，这是3—5岁儿童需要发展的重要个性。4、第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较年龄（岁）心理社会危机（阶段）有重要影响的人相应的心理性欲阶段婴儿期（0—1）信任对不信任母亲口唇期1—3自主对羞怯与疑虑父亲肛门期3—6主动对内疚家庭性器期6—12勤奋对自卑邻里教师学校潜伏期青少年期（12—17）统一性对角色混乱同伴群体、理想“英雄”生殖早期成年早期亲密对孤独朋友、异性朋友成年期生殖对停滞配偶、子女老年期自我整合对绝望自我与他人的对比皮亚杰的贡献1、第一阶段：0—2岁，感知运动阶段。2、第二阶段：2—7岁，前运算阶段。3、第三阶段：7—11具体运算阶段。4、第四阶段：11岁之后，形式运算阶段。早期儿童教育基本理论的原则（一）儿童各自有不同的本性和特征（二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的（四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性（五）态度与情感在学习与个性健康发展中是最重要的（六）了解于可信赖的指导对儿童的发展是十分重要的（二）相关学科的新发展提升了人们对儿童身心发展规律的认识脑科学心理学生态学（三）新的教育科学研究方法使人们从新的角度来研究和认识学前教育量的研究质的研究——行动研究五、学前教育与社区、家庭（一）学前教育与社区的关系1、适应社区的要求，为社区服务2、社区的自然环境、习俗和人口等对学前教育有重大影响3、学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。