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论实验教学改革、实验室建设与实验技术队伍管理林明河2008年1月一、问题的提出1、大学实验室的现状和存在问题2、培养创新型人才的战略需要二、实验教学、实验室建设和实验技术队伍是培养创新型人才的系统工程1、三者之间的关系2、什么是现代大学教育理念？3、有关领导、专家的论述三、实验教学、实验室建设与管理、实验技术队伍建设理念1、实验教学改革理念2、实验室建设和管理理念3、实验技术队伍建设理念四、小结一、问题的提出1、大学实验室的现状和存在问题①、仪器设备拥有量迅速增加与使用利用率低下的矛盾国家对高等教育的重视和加大对高等学校的投入力度，高校办学实力有了很大的提高和快速的发展，教学、科研仪器设备的数量和总值有了跨越式的发展；2001年底，全国高校仪器设备476万台（套），原值达412亿元，40万以上约2700台（套），27.5亿元；2002年底，全国高校仪器设备598.3万台（套），原值528亿元，40万元以上3936台（套）37.4亿元2002年，使用相对比较好的教育部直属高校40万元以上仪器设备，良好状态占33.5%，约三分之一，三分之二的仪器设备的使用效益还有待提高，综合效益不合格的设备达37.8%，占三分之一以上。②、问题所在的症结管理体制方面的问题小农经济习惯势力、家庭作坊式的管理、使用模式，作为一种普遍现象长期存在于高校的仪器设备使用管理体制中；思想观念方面的问题怕自己使用不方便、怕多人容易弄坏仪器设备，甚至存在垄断的思想和行为；上述情况导致仪器设备分散管理使用、重复购置、利用率低下等问题的不断产生。2、培养创新型人才的战略需要创新型国家建设的需要----建设创新型国家需要大批具有创新能力的建设人才；培养大批创新型人才是社会发展的要求；培养学生综合能力，理论联系实际能力，特别是创新能力与实践能力是现代大学教育的共同教育理念。二、实验教学、实验室建设和实验技术队伍是培养创新型人才的系统工程1、三者之间的关系实验教学改革的目的是按现代大学教育理念，培养创新型人才。实验室规划和建设是为满足实验教学改革的需要，提供培养创新型人才的训练基地和条件保障。实验技术队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的生力军和关键性因素。是培养创新型人才中三位一体的系统工程。创新型人才培养实验教学改革实验技术队伍管理实验室规划与建设上图可解读为：以创新型人才培养为目标实施实验教学改革以实验教学改革为先导带动实验室建设以实验技术队伍人事制度改革为切入点推动和深化实验室管理体制改革和运行机制创新，达到提高办学效益，培养创新型人才之目的2、什么是现代大学教育理念？现代大学教育理念即“以人为本，注重学术，服务社会，改革创新，培养创新型人才”进行实验教学改革、实验室建设与实验技术队伍建设，是当前高校教育改革关注的重点和关键。“以人为本”是现代大学的教育哲学观——在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求，就是把培养社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，全面提高人的综合素质，把学生培养成为富有主体精神和创造力的“人”。“注重学术”是现代大学的生机和活力所在——注重学术是现代大学存在的基础；教学与研究结合是一种有效机制；“服务社会”是现代大学的办学方向——高等学校必须面向社会自主办学；坚持学校教育与经济、科技的结合；“改革创新”是现代大学不断前进的强大动力——从继承到创新的关键和难点是改革。现代大学教育的特点——通才教育与精英教育相结合、传统的教育方法与现代教育方法相结合、教育手段的革新等。3、有关领导、专家的论述周济(教育部部长)：谈推进教育创新培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务高等教育教学推进教育创新要做好三件事：一是把学生创新能力的培养作为教育改革的重点二是加强培养模式和课程体系的创新三是不断推进教学内容和教学方法的创新朱九思（教育科学研究院教授）关于学生“创造能力”的界定学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识更重要的是要具有newidea,就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力因此提出：转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念施开良（中山大学教授）关于创新型人才培养论述什么是创新型人才？培养创新型人才是江泽民同志于1999年在全国教育工作会议上提出来的，是党在新的历史时期的教育方针，是我国高等教育新一轮的教育改革和教育转型。99年以前半个世纪的教育是什么类型的教育？99年以前的教育培养的是服务型人才——解放后，党为了政治斗争的需要，提出了“教育必须为政治服务，必须与生产劳动相结合”的教育方针，强调的是“服务”；改革开放以后，党的工作重心转移到经济主战场来，这个时期党的教育方针改为“教育必须为经济建设服务”，强调的仍然是“服务”。这两个时期培养的人才目标是“培养合格的社会主义事业建设者和接班人”。目的十分清楚，这个时期培养的是服务型人才。创新型人才与服务型人才构成的区别：服务型人才创新型人才备注知识构成知识结构单一，属于间接性知识的学习具有直接知识，也有间接知识从实验教学来讲，验证性实验属于获取间接性知识，设计型、综合型、研究型实验属于获取直接性知识，但两者要有合理比例思维构成属于正向性思维，唯上唯书，不会质疑和反向思维正、反向思维构成人的完整思维能力构成能力不完整，只强调培养分析问题、解决问题的能力强调发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，倡导善于发现问题，敢于提出问题，独立思考培养过程强调共性，忽略个性应是个性培养，不是批量培养非单一的教学过程，科研要融入教学中，教师需要有较深的科研能力。创新型培养应具有教学和科研培养服务型人才重视基本理论、基本知识、基本技能培养创新型人才培养除上述三基外，还加上基本思维、基本能力培养。创新人才四要素：知识、能力、素质、思维。传授知识，启迪思维，培养能力，提高素质，全面、协调发展。培养创新型人才的具体措施：明确（瞄准）一个目标：系统与探索相结合的实验教学新体系加强两种教育：素质教育——培养创新型人才的基础，重点抓学生的科学素养个性化教育——激励学生对科学研究的兴趣抓好三才建设：人才（实验教学队伍）建设教材（实验教学改革成果）器材（实验室建设，以教学改革带动实验室建设）开展四项改革：教学体系改革课程体系和教学内容改革实验教学方法和考试方法改革管理体制、运行机制改革落实五个结合：系统传授与探索研究相结合教学与科研相结合校内教学与校外实践相结合教师与学生（教师为主导、学生为主体）相结合课内与课外相结合三、创新实验教学、实验室建设与管理、实验技术队伍建设理念坚持以创新人才培养为目标，以转变观念为先导，以教学改革为主线，以项目投入为形式，以实验教学平台建设为内容，以管理体制改革和运行机制创新为重点，整体规划，分步实施地创建教学实验室。实验教学改革理念改革的目标：培养综合素质较为全面发展的创新型人才。改革的思路：创建实验教学新体系，即按“基本技能——现代技术、综合应用——创新能力”建立一体化、多层次、开放式的实验课程新体系，循序渐进地安排实验内容，按学生认识事物的规律，由浅入深、由简到繁、由个别单元到综合应用，有层次地设置实验课，并形成实验课课程体系。创新层提高层基础层验证型教学综合型、设计型教学创新型教学基础层教学主要是验证型方面的教学，其特点是对理论课内容的实验再现；提高层教学主要是综合型、设计型方面的教学，其鲜明特点是独立的实验教学，因此强调实验课必须独立设课；创新层教学主要是探索性方面的教学，其特点是强调科研、第二课堂以及开放实验室等方面相互结合的教学。减少验证型实验，增加设计型、综合型、研究型实验，提倡学生尽早介入教师的科研，促进教学与科研的结合是培养创新型人才的必由之路。我们实验教学改革的目的就是要尽力使过去培养学生从验证性实验获取间接知识的教学方式，转变为使学生从设计型、综合型、研究型实验获取直接知识，培养学生探索研究未知新知识的方法和能力，成为具有较强创新能力的人才。为此，必须建立从课程体系到实验内容、教学方法、考试方式以及实验教学大纲、教材建设等内容的创新实验教学体系，强化学生的素质教育和个性化教育，形成一种系统传授与创新培养相结合、教学与科学研究相结合、教师与学生相结合、校内校外相结合、课内课外相结合的教学新局面。实行开放式实验教学，让学生有更大的自由，更多的选择机会，培养学生的兴趣，使学生的个性得到更好的发展。把课内教学与课外第二课堂活动很好地结合起来。开展实验教学研究，推动实验教学改革。设立实验教学研究项目基金，鼓励实验技术人员积极开展实验教学研究和探索，以点带面推动实验教学改革的深入发展。化工学院例实验室建设和管理理念实验室建设要满足创新人才培养的需要为目标，要以实验教学改革为先导，以实验教学平台建设为内容，以管理体制改革和运行机制创新为重点进行实验室的规划与建设。1、以实验教学改革带动实验室建设以实验教学改革为先导，以项目建设为举措，以专家论证为依据开展教学实验室的建设与投入，着重在教学体系、课程体系、教学内容和教学方法等方面进行改革。实验室建设突出以大开间、平台式、功能化的形式进行建设，重点解决以往实验室小且分散的建设理念，为设计型、综合型和研究型实验教学提供可能的条件保障。以建设经费投入为激励机制，做到经费投入力度与改革力度挂钩，鼓励先进，鞭挞后进。2、改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率管理体制改革建立以校一级和校院两级管理实验室的管理体制，实行以功能平台为目标的实验室建设，对仪器设备实行统管公用或专管公用，最大限度地实行人、财、物的统一管理和共享，是节省投资成本，提高仪器设备使用率的有效办法。树立水平、效益理念，建设实验教学大平台，在一体化的管理机制下，着重抓好实验技术队伍的建设和仪器设备共享平台的教学实验室建设，以利于形成实验技术队伍的群体优势和提高仪器设备的使用效益，减少人力、物力、财力的投入，适应设计型、综合型、研究型教学改革和创新人才培养的需要，提高教学质量和教学水平。运行机制创新运行机制是管理体制的保证，通过科学有效的运行机制来明确、规范和理顺体制内部各方的职责和关系。树立“不求所有，只求所用”的理念是创新运行机制的关键。“教管分离”的实验教学运行机制；“管用分离”以及“统管共用”、“专管共用”的实验室仪器设备使用管理运行机制；教学单位负责实验教学改革、实验室建设规划、设定实验教学课程等工作，实验室工作人员负责实验室建设与管理、教学条件准备、协助带教、设备维修维护等的分工协作运行机制；建立切合实际、可操作性强的规章制度，对实验经费、仪器设备、实验用房等资源实行统一管理的运行机制。实验技术队伍建设理念1、转变观念，确立实验技术人员队伍是高校人才队伍中重要的方面军的思想人才是最宝贵的财富。我们不能一提人才，就只看到“高级”人才，而看不到一般的人才，更不能以“有名无名”论人才。创造型人才。指富有创造精神，能够在科研、经营、文学、艺术等领域不断创新的人才。这类人才不仅能够参与竞争，还能超越竞争，不断形成“人无我有”的优势。复合型人才。也叫多功能人才，是指具有多方面专长的人才。协作型人才。指善于与人协作共事的人才。事业是众人之事，协作是成就事业的一个基本素养。随着现代生活个人独立的加强，协作将显得更为重要。实验技术人才队伍就属于协作型的人才。教授博导实验技术人员特聘教授校长处长大学的水平树立以下几个方面的人才新观点人才资源是第一资源的观点。随着劳动者越来越知识化、智能化，财富的创造再不是靠简单的体力劳动，而是靠劳动者的知识、智能，财富的增长也不再是靠物质资本的积累，而是靠人才资源，人才资源已经成为现代经济社会发展的第一资源。人才出于团队的观点。人才都是一定社会关系的产物。个人要取得成功，不仅取决于个人素质和主观努力，在很大程度上还要依赖于它所在单