广东药学院

编号图2007-001广东药学院精品课程、优质课程申报书课程名称医药信息学概论课程性质□公共必修课□基础必修课√专业主要课程□其它申报类型√精品课程□优质课程课程负责人胡家荣所属二级学院图书馆（盖章）所属教研室医药信息素养申报日期2007年5月12日广东药学院教务处制11.课程基本信息及指导思想课程编号理论学时实践学时层次本/专授课专业（方向）授课年度C41011413618本科预防医学(卫生信息管理方向)2006-2007A4101011360本科药学(医药情报方向)2006-20071-1课程的目标定位课程定位及建设目标医药信息学概论是一门重要的信息学基础理论课，主要阐述信息的重要概念、基本原理，信息用户、信息资源以及信息市场发展的各种特点和需求状况，并结合一定的实践，分析信息用户开发与培训、信息资源开发与利用及信息分析研究等知识。它是预防医学(卫生信息管理方向)的专业课程，也是药学（医药情报方向）专业的主干专业基础课。医药信息学概论以理论与实际相结合的培养方式，向医、药学学生灌输信息素养思想，学会“既见树木、又见树林”的思维方式，掌握如何获取信息基本知识，从而培养出基础扎实、知识面宽，有创新意识，适应现代社会需要的高级应用型人才。1-2教育思想观念课程教育思想观念利用和创造最优的教学条件，夯实理论基础，大力开展研究性和探究性的学习，教好书育好人，培养优秀的医药学人才。信息学概论学科自始至终遵循这样的教学理念，在教学过程中配备最佳阵容的教师，选择最优的教材，应用现代化的教学手段和技术，积极提供条件，支持和鼓励开展广泛深入的研究性学习和探究性的学习，培养医学生应用信息学的基本原理与方法，分析和解决获取信息过程中的难点问题。说明：1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据，各表格不够可加页。2、申报精品课程必须有课程网站，未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。22.师资队伍人员信息姓名性别出生年月职称学历学位在教学中承担的工作胡家荣男1969、2副研究馆员大学本科学士主讲符雄男1955、11研究馆员大学本科学士任课肖金华男1980.5馆员大学本科学士实验老师陆华娟女1975.4馆员大学本科学士教学管理及网站建设范乔真女1980．9助理馆员硕士研究生硕士信息网站建设2-1队伍结构课程负责人情况介绍胡家荣现任医药信息素养教研室主任、图书馆副馆长。2006年获“广东药学院十大教学名师”称号。先后主讲了《医药信息学》、《世界药业》、《新药研究开发与信息》等6门信息学主要课程。为三九集团等主持完成30多个策划和市场研究论证项目。在国家和省级信息学期刊上发表论文28篇。主编《信息学概论—资源、用户、市场开发与应用》、《医药市场信息》、《医药信息学》、《医药信息素养》专著4部，副主编《老年病与老年病人健康教育》1部，参编多部。主持省局级课题《广州大学城高校图书馆信息资源共建共享策略研究》、《药科学信息资源与网络导航系统研究》、《医疗卫生人员信息素养水平与科研能力相关性研究》三项，主持院级课题2项。主要参与省厅级及院级科研项目10余项。师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况职称结构：正高1名，副高1名，中级2名，初级1名；学历结构：硕士1名，大学本科4名；年龄结构：50-55岁1名，35-40岁1名，30-35岁1名，25-30岁2名；32-2主讲教师情况主讲教师资格比例，教授、副教授为本科生上课情况主讲教师资格比例为80%；教授、副教授均有为本科生上课；2-3师德师风教师在师德师风方面获奖情况或者佐证材料，教学事故（差错）情况1、在学习新党章优秀征文活动中获优秀论文二等奖；2、2006年获广东药学院“三有一好”优秀共产党员称号3、2006年获“广东药学院十大教学名师”称号；2-4教学研究与学术水平获教学成果奖、教改立项、发表论文情况教学成果奖：1、2002年获广东药学院第五届教学成果奖“鼓励奖”；2、2007年获广东药学院第八届教学成果奖“二等奖”；教改立项：1、广东药学院本科生毕业论文数据库系统（主持）2、广东药学院博士/教授成果数据库系统（主要参与）3、广东药学院随书光盘数据库系统（主要参与）4、广东药学院教学参考书数据库系统（主要参与）发表论文：1、信息素养标准和教育目标对图书馆教育职能的启示（图书馆论坛2006.4）2、对信息素养教育范式的研究（图书馆论坛2005.10）3、信息素养内涵的建构(图书馆论坛2005.5)4、关于信息素养教育的思考（大学图书馆学报，2006.3）5、高校信息素养课程规划研究（图书馆论坛，2006.2)6、信息素养视野下的学习观（广东药学院学院，2006.3)7、高校信息素养教育现状与措施研究（图书馆学刊，2006.1）8、高校引入CIO体制的构想（医学情报工作，2006，3）9、创建学习型图书馆的构想（高校图书馆工作，2006，2）2-5师资培养师资培养计划及培养效果1、范乔真老师于2006年11月去华北煤炭医学院学习多媒体课件制；2、2006年多次组织肖金华、范乔真老师听教学名师授课；3、2006年组织肖金华、范乔真、陆华娟老师去广州医学院教学交流；43.课程教学3-1教学大纲信息学是近几十年来发展起来的新兴学科，医药信息学是信息学在医药领域中的综合应用。它是医药信息专业和预防医学（卫生统计信息方向）的专业基础主课。它是根据现代信息发展的需求，结合企事业单位的实际应用，在一定课题的基础上，通过互联网、数据库、图书馆等途径，收集国内外文献资料，结合必要的调查研究，对有价值的信息资料，进行分析、综合、利用，编写出有依据、有分析、有评价的报告，提供用户服务，以促进科研和帮助决策。本课程分为掌握、熟悉、了解三种层次要求；“掌握”的内容要求理解透彻，能在本学科和相关学科的学习工作中熟练、灵活运用其基本理论和基本概念；“熟悉”的内容要求能熟知其相关内容的概念及有关理论，并能适当应用；“了解”的内容要求对其中的概念和相关内容有所了解。通过本课程的学习，有助于学生观察、了解和掌握国内外科学技术发展的水平和动向；有助于学生在日后工作能够协助企事业单位分析、研究和吸取当前国内外最新的发展趋势。因此，学生学好这门课程，为将来在信息收集、综合和分析的工作领域，带来极大的帮助，有利于充分实现学以致用的信息分析职能。3-2教学内容医药信息学概论教学总时数为54学时（其中理论课36个学时，实习课18个学时），共分8大章节。本课程大体分为四大部分：第一部分，从第1章绪论到第2章信息源与信息交流，主要内容为，讲述信息、信息管理、信息技术、产业的概念、作用、特点以及信息产业未来的发展，让学生对该门学科有一个初步理解，培养学生的学习兴趣，明确学好本门课程的重要意义，同时根据信息源的作用与特点，讲述信息源的类型与分布，以及发展规律，教导学生掌握信息交流的基本方式和社会形态；第二部分从第3章信息市场及其管理到第4章信息用户及其需求分析，主要内容为，让学生了解并掌握信息的商品特性和信息市场的形成、特征和功能.教导学生了解信息市场的类型与运行，并掌握信息商品的市场定价和管理，同时围绕信息用户及其需求和影响因素的分析，并讲述用户的信息吸收与使用效果分析。让学生深入了解并掌握用户的信息心理和行为分析，以及创造与培训；第三部分从第5章信息资源开发利用到第6章信息咨询，主要内容为，帮助学生了解信息资源的相关概念和管理,分析信息资源开发利用的理论依据以及途径和方法，并且阐述信息咨询的定义、类型、机构及其运作，通过这些章节的学习，让学生的思路更开放，知识面更加广，加强对本门学科综合性的认识，为学生学好这门课程做好准备。第四部分从第7章市场研究与策划到第8章信息系统开发与管理，主要内容为，让学生了解市场调研的产生、意义、内容，并基本掌握市场调研的步骤、方法和技术。通过市场调研实践，让学生基本掌握市场调研与策划的运作要素、主要特点和发展趋势，并且通过信息检索与开发利用实践，了解信息系统的演化和发展及开发组织，掌握信息系统的转换和运作管理。53-3教学方法与手段随着知识经济的兴起,社会对于人才类型的需求更趋于综合化与实用化,这意味着过往高校教学中以课堂讲授为主,多媒体协助为辅的授课方式已不能适应现代素质教育的要求.由于这种以老师讲解为出发点的教学方式,不能有效地把课本知识与学生的实际需求相结合,因此使得学生课堂上处于被动地接受知识,不能积极开动思维,易于出现懒惰、缺乏上进心的局面.这将无法对培养学生独立的学习精神、激发他们开拓创新的思维以及促进个人实际运用能力的掌握带来有效的帮助.所以,这种教学方式必须进行有效的变革.本人就互动式教学在课堂实践中的应用与思考，总结出一种新的互动式教学体会—角色情景教学法，在这里与大家一起互相探讨。所谓角色情景教学法,就是将课本知识与社会实例相结合,创造一个模拟的运作情景,让学生身临其境地扮演相关角色,并通过实际解决各种案例问题的锻炼,以此激发学生积极进取的探索精神以及不断提高实际解决问题的能力.在整个教学过程中,将分为情景创立、角色选择、案例设定、学生自学、进度考核、群体讨论、学生发言和教师总结这八个步骤,并且通过贯穿整个学期课堂的学习,让师生获得更多的启示和体会.笔者担任的信息学概论课程是我校信息类本科生专业较为重要的一门选修课,由于课程当中专业性、理论性的知识较多,如果采用传统的教学方式,将会让学生在学习过程感觉晦涩难懂,不利于对知识点的掌握,因此,使用角色情景教学法将更有利课堂的教学.信息学概论注重学生对于信息收集、分析以及综合能力的提升,所以在整个的课程学习中,我们可以预先设立一个信息咨询公司,创造一个公司职员为客户提供市场调研、问题分析、咨询服务的活动场景,并建立市场部、创意部、网络部、研究发展部等机构,通过学生在总经理、部门主管以及相关职员等角色的扮演,对每次遇到不同案例的群策群力,实现对各个知识点的掌握和个人能力的提升.在教学过程中,为了保证教学效果与活跃课堂气氛,我们注重了在“趣味科学、激情参与、积极引导、快乐教育”这四个原则的实施.3-4实验教学在整个教学过程中，一步是要根据教学内容进行情景设计及角色分配，这一方式可以通过问卷调查来进行，之所以使用问卷调查的方式，一方面有助于学生对角色情景教学法有一个深入的认识，逐渐激发他们对于情景教学的兴趣，使得他们能够积极地成为其中的参与者，避免过往那种冷眼旁观的情况。接着，我们会引导他们对当中的角色分配和部门职责提出个人的看法，并且可以根据个人的喜好进行部门选择后,通过对总经理、副总经理、部门经理等职位的公开竞选，进一步调动学生参与的热情。最后由新选出的部门负责人根据教师提供的学习范围制定活动原则，为将来的案例群体讨论做好准备。在教学活动的开展之中,首先要由教师指导学生学习书本中相关的理论知识,让同学们对案例讨论需要掌握的知识结构有一个大体的了解,然后提示学生应该阅读什么样的书、听什么样的CD及看什么样的VCD，以此来提高他们解决案例当中所遇困难的能力，培养他们独立学习的意识，例如在探讨《盖茨的沟通难题》这一案例中，学生们扮演了为一家大型家电制造企业解决沟通难题的顾问角色。为了更好地提供解决方案，我们在开始指导了学生阅读《中外管理》、《IT经理人》、《环球企业家》等杂志，对诸如通用电气、思科、沃尔玛等世界500强企业的内部交流机制进行了学习和讨论，并思考如何借鉴这些优秀企业的沟通方式运用在我们案例的解决之中。此外，在学习的过程中,我们通过QQ设立了定时在线回答机制，增进学生与教师之间的交流，保证学生能够在自学的过程不会遇到过多的困难或是偏离了相关的主题。接下来，当学生们在阅读相关资料以及对案例进行独立思考之后，就会将各自的研究心得或所遇难点带回课堂中与事先分配好的角色部门成员进行共同讨论，集思广益，总结出简单有效的方法。同时，根据部门成员对案例思考及相关资料阅读后所写的书面总结，各部门负责人履行对部门成员学习及工作进度的考核，以此作为日后课堂成绩评定的主要依据，保证每个人都尽可能投入到课程学习中去。6最后，随着同学们分部门讨论后的结束,他们