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幼儿园体育活动的问题与案例分析手指游戏1：手指打鼓上敲咚咚鼓，下敲鼓咚咚，上下一起敲，中间开了缝，你敲鼓我敲锣，我敲锣你敲鼓，大家一起敲，中间开了河。手指游戏2：开门双手合起来：一门开开进不开（大拇指打开）二门开开进不开（食指打开）三门开开进不来（中指打开）四门开开进不开（无名指打开）五门开开我进来（小指打开，在说“我进来”三个字的时候拍手三次）见到我的好朋友(双手左右分开掌心相对，前后交替摆动两次)，敬个礼、握握手(双手掌心相对，五指同时弯曲两次，左右手交替握手一次)，相亲相爱不分手(击掌两次，掌根相贴双手分开，双手五指交叉在一起相握)。手指游戏3：捉蜻蜓玩法与规则：参加者一人将手掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓食指者就做下一次游戏的伸掌者。儿歌：天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓。《纲要》中关于体育活动的要求幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康发展放在工作的首位。开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。视频日本幼儿园户外活动.wmv内容提要一、《3-6岁儿童学习与发展指南》体育解读二、幼儿园体育游戏的设计与组织三、开放性体育活动器械的设计与投放《指南》—健康（一）身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力《指南》在幼儿体育的核心价值重视幼儿身体素质的培养目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质什么是体质？体质体能身体素质适应能力身体活动能力心理状态体格灵敏性什么是身体素质？身体素质平衡性调整调整速度柔韧性耐力素质力量素质协调性各类练习与身体素质发展关系（★表示关系密切，△表示关系较密切）力量素质调整素质身体素质各类练习上肢下肢躯干耐力素质速度平衡柔韧灵敏协调走★★★★跑★★★★★★跳跃★★△★★★投掷★★△△★攀登★★△△△★★钻★★★★基本动作练习爬★★★★△△★★徒手体操△△△★★★★基本体操练习轻器械操△△△★★★★小自行车★★△★器械练习跳绳△★△△△★《指南》——动作发展目标1：具有一定平衡能力，动作协调、灵敏3~4岁4~5岁5~6岁1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2.能双脚灵活交替上下楼梯。3.能身体平稳地双脚连续向前跳。4．四散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。5.能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3．能连续跳绳。4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5.能连续拍球。教育建议：1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。目标2具有一定的力量和耐力（量化目标）3~4岁4~5岁5~6岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2．能单手将沙包向前投掷4米左右。3．能单脚连续向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投掷5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。教育建议：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。目标3手的动作灵活协调3~4岁4~5岁5~6岁1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。1.能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2.能用筷子吃饭。3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。2．能熟练使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4．能使用简单的劳动工具或用具。《指南》在幼儿体育的核心价值重视幼儿身体素质的培养●目标是一种方向上的引领→对幼儿的发展建立合理的期望→不是达标，不能作为评价工具→不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的→表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展5~6岁4~5岁在生活中的表现3~4岁能双脚灵活交替上下楼梯。能行走1公里左右（途中可适当停歇）。能连续行走1．5公里左右（途中可适当停歇）。能连续行走1．5公里以上（途中可适当停歇）。球类在不同运动中的表现目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏以4-5岁为例能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。能连续自抛自接球。跑能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。跳跃爬发展幼儿的平衡能力、协调能力与灵敏性基本动作的学习与练习运动器械的活动生活中的活动其他讨论对照《指南》健康领域（体育）的学习与发展目标，谈谈该领域教育实践被忽视或感困惑的方面？哪些方面普遍被忽视？原因是什么？在此观念下，应该怎样改进教育实践以切实促进幼儿身心和谐发展？关于《指南》的实施案例1拿到《指南》后，小班张老师把自己班上的25名幼儿按照4岁组的标准和指标全部测试了一遍，她自己想出了一种记分方法，通过一项指标记1分，未通过记0分，最后把全部6个领域的得分相加，每个孩子得到一个总分。她想，这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。有些幼儿园用《指南》来测评孩子，哪个班的达标率最高，要把达标率作为考核教师绩效的内容。部分老师们知道以后，对没达标的加紧训练，有的孩子练跳绳都练哭了。关于体质测试的问题有些问题：比如走平衡木不能为了体质测试而搞测试前的强化训练不能以体质测试的结果为幼儿贴上标签解读《指南》并不是统一“标尺”4岁孩子的母亲李女士，从网上看到了教育部出台的这部《指南》，也非常认真地看了全文。看完之后，她告诉记者，孩子在多数的教育目标里基本能达标，但因为孩子是早产儿，体质不是特别好，在运动能力上要稍弱一点，比如能单脚连续向前跳5米左右、能双手抓杠悬空吊起15秒左右等目标，她的孩子恐怕都无法做到。孩子读大班的家长郑女士则认为，孩子在情绪控制上可能比较难做到《指南》里说的目标。《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。二、幼儿园体育游戏的设计与组织什么是幼儿体育游戏？幼儿体育游戏是以促进身心发展、增强体质、发展身体素质和基本活动能力为主要目的，以基本动作为主要内容，以游戏为基本形式，具有一定情节、角色、规则、娱乐性和竞赛性的一种游戏活动。体育游戏由游戏动作、活动方式、游戏规则、游戏情节、物质条件等结构成分组成。选编幼儿园体育游戏的要求与方法1.具有明确的目标明确幼儿园体育活动的目标与价值是开展活动的前提(1)明确体育游戏对幼儿的身体素质、基本动作与活动能力、个性情感方面的作用；避免因重视游戏的形式、娱乐性掩饰了教育价值，场面热闹，缺乏有目的性。避免单纯以基本动作为目标，忽视运动兴趣和运动品质的培养案例1：打怪兽教师以奥特曼写信邀请小朋友帮忙打怪兽的情景引出活动，接着讲解活动过程：先爬过封锁线，再走过独木桥，最后来到布置好的场地，扔沙袋打跑怪兽。在整个游戏中，教师一直以帮助奥特曼打怪兽的情景为主线，串连各个环节。如，奥特曼邀请小朋友打怪兽，用“奥特曼”贴纸奖励勇敢的小朋友，怪兽重现时再次打电话叫小朋友帮忙……案例2：《用球捉人》（大班）1.学习原地纵跳触物；2.提高幼儿动作的灵活性、协调性。《好玩的圈》(大班)1.通过活动体验互相学习和团结协作开展游戏的乐趣。2.通过探索发现体操圈的多种玩法，发展动作的协调性和创造性思维。3.练习行进跳、钻等基本动作《纲要》前后幼儿园体育活动目标对比1.锻炼幼儿的身体，促进其正常发育，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强其体质2.发展幼儿的基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确3.培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律更优良品德和活泼开朗的性格1.激发幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿对体育活动的积极性、主动性、创造性，开发幼儿的运动潜能。2.激发幼儿活泼、愉快的情绪和乐观开朗的性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。3.促进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强体质，提高机体对环境的适应能力。终身体育思想主张在学前体育教学中，以培养儿童终身从事体育活动的能力和习惯为主导，强调培养终身从事体育活动的兴趣爱好及意识1.终身体育是贯穿人的一生的生活内容，而不是局限于某一特定的时期。2.终身体育不仅是为了个人锻炼、发展身体、增进健康，而且是以体育为手段实现人际沟通交流，达到融洽人际关系的目的3.幼儿体育是终身体育的起始阶段，应着重培养幼儿的体育兴趣、体育意识，为其一生从事、参与体育活动奠定基础。终身体育思想的突出特点是拓展了传统体育的时空跨度，使其延伸至生命的终端。而对于每一时段的参与体育的方式、内容、目标并不属于其重点研究的范畴。(2)在分析本班幼儿具体情况、发展水平的基础上设计目标；2.符合年龄特点小班：对游戏动作、情节、角色感兴趣，但对结果不关注，没有强烈的胜负意识；适合游戏内容和情节简单有趣、活动量小、角色少，主要角色一般由教师担任，常常是集体做统一动作或完成一两项任务，“找找小动物”；游戏规则不带有限制性，往往规则本身也是游戏内容，“老猫睡觉醒不了”“小皮球”“小孩小孩真爱玩”体育游戏吹泡泡.flv老猫睡觉醒不了.flv中班：喜欢情节较复杂、活动量较大的追逐性游戏，角色增多，主要角色可以由幼儿自己担任，注意游戏的结果；出现两人或小组的合作游戏，增加无情节、竞赛性游戏，游戏规则带有限制性。老狼老狼几点了.flv体育游戏：毛毛虫.flv大班：喜欢竞赛性游戏；以及需要体力与智力相结合的游戏；游戏动作增多，情节与角色关系复杂，合作性游戏增多；游戏规则更复杂，限制性更强；喜欢有胜负结果的游戏。如：“人、枪、虎”、“两人三足”“揪尾巴”炸碉堡.flv彩虹伞.flv案例：小鸡学本领某大班，教师为激发幼儿参加体育游戏的兴趣，设计了小鸡这一角色，并以小鸡学本领的情景为主线串连各个环节。游戏中。教师扮演鸡妈妈，设置障碍引导小鸡爬、跳、跨等。在活动最后，鸡妈妈对小鸡加以肯定和鼓励。该教师在游戏的设计方面存在什么问题？3.选择合适的游戏内容，注重游戏的趣味性幼儿体育游戏的内容主要来源于三个方面，即模拟“自然现象”、“动物