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磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：信息窗一总（）课时教学内容：两位数乘一位数教学课时（）课时课型新授主备老师宋秀蕊教学目标1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重点教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。教学难点教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。教学准备小棒、正方体预习设计教学过程二次备课一、提出问题预习展示谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1.解读信息同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。”2.提出问题师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3.列出算式引导生列出算式，师板书：12×3=师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。4.自主猜想师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。）二、研究问题指导点拨（一）方法思考师：12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒）（二）动手操作师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）（三）算法探究1.自主探究学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。2.汇报展示交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下面情况：（1）根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，36121212（2）先将12分成10和2，用10×3=30，2×3=6，30+6=36。（3）竖式1：三个竖式竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数，然后把两个积相加。竖式4：根据学生回答教师用课件有选择地呈现以下几种方法：○1加法12+12+12=36○2口算或者3个十3个2○3竖式1○4竖式2○5竖式3○6竖式43.对比分析师：仔细观察各种算式，看它们有什么联系？（引导生将○2和○3对比、○2和○4对比、○3和○4对比、○4和○5对比、○4○5和○6对比，了解口算与竖式计算的过程相同：都经历10×3=30、2×3=6的口算过程，最终都是将两次的乘积相加，即30+6=36。第6种方法是在心里想乘的过程，只写出将乘积相加的结果。）评价各种竖式计算方法。（竖式1：评价点落在“比较麻烦”上；竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程；竖式4比较简练。）三、类化练习限时作业1、自主练习2题2、自主练习7题10×3=302×3=630+6=3636121212板书设计：限时作业：教后反思：磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：信息窗一总（）课时教学内容：两位数乘一位数教学课时（）课时课型练习主备老师宋秀蕊教学目标1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重点教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。教学难点教学重点：两位数乘一位数的笔算方法。教学准备小棒、正方体预习设计教学过程二次备课一、提出问题预习展示1、提纲预习你了解哪些知识?学生汇报2、明确练习内容二、解决问题指导点拨复习上节课所学内容多层次练习1.计算。2.用竖式计算4×21。学生独立计算，教师可以选取两种不同的竖式进行展示交流，在对比中体会交换因数的位置列竖式计算的优越性。3.如果有时间，再计算自主练习中的“坦克过桥”，解决生活中的问题。13页第8题交流时引导学生说说根据问题选取哪些相关联的信息，理清解题思路，培养学生解决问题的能力三、类化练习限时作业32×334×224×21、自主练习1、3、6题2、自主练习9、10题3、课堂小结。师：同学们观察一下今天我们学习的乘法和以前学习的有什么不同？（根据学生的回答，教师揭示课题“两位数乘一位数”。）这节课你有什么收获？板书设计：限时作业：教后反思：磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：信息窗二总（）课时教学内容：两位数乘一位数（进位）教学课时（）课时课型新授主备老师宋秀蕊教学目标1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。教学重点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学难点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学准备小棒预习设计教学过程二次备课一、预习展示提出问题课件出示情景图——《快乐大课间》。师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有3组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）师：我们先来解决第二个问题;表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29x3=二、指导点拨解决问题两位数乘一位数（一次进位）师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？同桌互相探究29*3的笔算方法。师：哪位同学来交流一下你的计算方法？学生交流自己的计算方法，（实物投影）可能有：师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程。3、规范竖式的格式师：同学们都清楚了18×3怎么算，我也想算算，你们说，我来写。学生说（先算3乘个位上的9等于27，个位上写7，向十位上进2；再算3乘十位上的2等于6，再加上十位上进位的2等于8，在十位上写8；所以29乘3等于87。）师追问：明明3乘十位上的2等于6，为什么在十位上的写8呢？（3乘十位上的2等于6，再加上进位的2，就等于8，所以在十位上写8。）4、师：刚才我们解决了有87人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上。学生做完交流计算方法，做错的订正。两位数乘一位数（连续进位）1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59*7吗？学生自主探究：（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法师：谁来交流一下你的计算方法。学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）2、巩固深化列竖式计算师出示：78×7＝67×9＝学生独立完成3、师：会列竖式计算：8*25吗？生独立计算后，同桌交流算法。三、类化练习限时作业1．学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2．完成自主练习第3题。学生完成后，课件演示。3．限时作业4、回顾反思，交流评价师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？学生交流。（1）计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。板书设计：限时作业：教后反思：磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：信息窗二总（）课时教学内容：两位数乘一位数（进位加）教学课时（）课时课型练习主备老师宋秀蕊教学目标1、经历、探索两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。教学重点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学难点探索两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。教学准备小棒预习设计教学过程二次备课一、提出问题预习展示1、提纲预习你了解哪些知识?学生汇报2、明确练习内容二、解决问题指导点拨1、笔算（两人板演，全班齐算）41×4=17×6=217×5=241×4=312×7=124×8=练习后请学生说一说计算过程。记时间训练，看谁算得又对又快。集体订正。三、类化练习限时作业做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。第5题：有趣的动物世界。对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的常识。第六题火眼睛变对错第9题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决。可以估算得出正确答案。也可以通过计算，板书设计：限时作业：教后反思：磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：信息窗三总（）课时教学内容：求比一个数的几倍多（少）几教学课时（）课时课型主备老师宋秀蕊教学目标1、通过本信息窗的学习，使学生经历“画图理解题意—分析数量关系—列式解答”这一解决问题的过程。2、理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系，提高解决问题的能力教学重点理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系，教学难点理解并掌握“比一个数的几倍多（少）几”的数量关系，教学准备线段图预习设计教学过程二次备课一、预习展示提出问题1.教师通过多媒体课件出示情境图。2.引导学生观察了解情境图中的信息，根据信息提出有价值的数学问题。二、指导点拨解决问题1.引导学生寻找与二年级相关的信息：二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人，一年级转呼啦圈的有18人。3.重点：引导学生分析数量关系（这里是第一次学习用线段图分析理解数量关系，所以要为学生提供充分的动手操作的机会，在操作中感知数量之间的关系。）具体：（1）教师大胆放手，让学生尝试用线段图表述题意。（2）教师引导学生进行交流：线段的长短比例、上下位置、条件与问题的标注方式等等。难点：“二年级的人数比一年级的2倍多5人。”这句话的理解。应指导学生用线段图正确地表达题意：即，二年级的人数可以分成两部分：一部分是和一年级的2倍一样多，一部分是再多出的5人。第二个红点：三年级转呼啦圈的有多少人？实施步骤：1.明确问题，引导学生找出相关信息。2.根据前一个红点的方法，学生自己尝试用画线段图的方法来分析题意。重点：教师适时指导学生思考：“比一年级的3倍少2人”应该怎么画？通过交流讨论明确：先画一条线段表示出18人的3倍，然后按合适的比例从后面取一小段用虚线表示出少的2人。如能动态呈现，效果更好。）3.学生自己读图，分析数量关系，寻找解题思路，尝试列式解决。4.全班交流，重点引导学生结合线段图说解题思路：先求一年级人数的3倍是多少，再求三年级转呼啦圈的有多少人。5.梳理总结：回顾反思解决问题的全过程。画线段图整理信息和问题——分析数量关系（从条件或问题入手寻找解题思路）——列式解答。6.形成解决问题的一般思路或基本策略，积累数学活动经验。三、类化练习限时作业1、自主练习1、2题2、自主练习3、4题板书设计：限时作业：教后反思：磁窑镇宁阳六中小学教师电子备课任课教师：宋秀蕊学科：数学第〔2〕单元课题：智慧广场总（）课时教学内容：简单的搭配教学课时（）课时课型新授主备老师宋秀蕊