幼儿园环境创设---主题墙的设计与利用

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幼儿园环境创设—主题墙的设计与利用卢剑萍一、从更高的理念角度去理解、认识主题墙的意义和作用。二、关于主题墙的设计(一)设计与利用主题墙的意义与作用:瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”“儿童的世界应该充满儿童的语言”。《纲要》----环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。“幼儿是环境的主人”意义1、展示课程、教学、幼儿以及家长之间的互动。2、实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。3、成为教师的助手,突出“隐性课程”的价值。作用1、调动起幼儿的“工作”热情。2、为幼儿提供表达自己对世界的认识之场所。3、帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验。4.帮助幼儿经验的自我整合和集体建构。1.调动起幼儿的“工作”热情2、为幼儿提供表达自己对世界的认识之场所。3、帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验4.帮助幼儿经验的自我整合和集体建构(二)实践的误区•1、将幼儿园主题墙的布置主要理解为物质环境的创设,忽略了精神环境的创设。2、将幼儿园主题墙饰理解为只是为课程服务,忽略了与其互动的关系。3、把主题墙饰创设只当成是一面墙的环境装饰,忽视了它所带来的教育意义。4、主题墙饰盲目追求“精美”,根本不符合实际的操作。5、没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题,而是教师凭自己的主观判断和臆测去装饰,具有一定的盲目性。(三)怎样才能走出误区:1、有计划、有目的举办“主题墙”的交流会。2、积极进取,求真务实。3、端正自己的理念态度。(四)实践的误区:1、幼儿动手动脑少。2、没有真正理解主题墙与师生间互动的关系。3、主题墙没有遵循教育原理。九八年的墙饰作品(五)正确的做法:1、尊重幼儿的权利,不包办代替以免制约幼儿主体性的发挥。2、将收集材料和创设墙饰的过程作为幼儿的学习过程。3、给幼儿自主选择和使用材料的权利。4、支持、启发和引导幼儿与主题墙的相互作用。二、关于主题墙的设计(一)需要遵循的原则。(二)根据不同的位置,设计主题墙的内容。(一)需要遵循的原则1、尊重幼儿的权利,充分给予他们动手、动脑的机会,启发、引导、鼓励幼儿与主题墙的相互作用的原则。2、提供丰富的物质材料资源,支持幼儿游戏,及时变化墙饰布置的原则。3、充分发掘和利用各种资源,为幼儿提供和创设良好的主题墙内容的原则。(二)根据不同的位置,设计主题墙的内容外主题墙主要作用是:介绍:向家长介绍这个主题的内容以及包括的几个方面。(可以通过大标题、小标题、简单文字概括的方法)展示:向家长和小朋友展示主题活动中的精彩镜头,小朋友创作的作品。(可以通过照片、作品展览来呈现)交流:让家长小朋友之间相互交流有关调查表、观察记录表的相关信息。(这可以通过表格的展示,依情况采取平铺或层层叠加的方式)记录:让家长看到一些教师的随堂记录,有关集体讨论的;有关一个主题各人发表见解的,孩子们的童言稚语往往能让家长会心一笑。内主题墙的对象主要是孩子,作用也单一些,主要是让幼儿分享主题资料,学习迁移同伴在表现这一主题中的经验(如:绘画、手工等直观物),引起幼儿回忆的相关照片(如:参观的社区设施的照片)。谢谢!2016.3

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