坚持走内涵发展之路

坚持走内涵发展之路实现清泉中学的伟大复兴---苏永周新课改的要求：“新课改”是指新一轮基础教育课程的改革，从根本上说，新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、转变课程功能。2、改革课程结构。3、改革课程内容。4、改善学生学习方式。5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行三级课程管理制度。评价：不管是杜郎口中学的“三三六”教学模式，还是泰安省庄二中的“精彩主持”，还是洋思中学永威中学的“堂堂清，周周清”，还是江苏东庐中学的“讲学稿”，都是改变老师的教改善学生的学习方式。使老师由讲授者变为引导者，由演员变为导演，唤醒学生的主体意识和求知欲望。课改状况（嫩芽初露）有的老师已经开始改革旧的方式方法，大胆尝试新的教学模式，把课堂放给学生，充分发挥学生的主体地位，并且在语言的精炼简洁，教态的自然优雅，板书的清新设计，情感的亲和交流等等有了很大改进，有的激情澎湃，有的温柔典雅，有的豪情万丈，有的真挚细腻，再结合现代化的教学手段，使课堂耳目一新深受学生的欢迎，在各年级各学科都有创新，出现了百花齐放百家争鸣的好局面。但是也有一些老师穿旧鞋走老路，一点也没有新面孔也没有，甚至越发老化，老师喋喋不休的讲，学生昏昏欲睡的听，甚至老师萎靡不振没有一点激情，简直是摧残。有的老师的状况已老化到极限，必须改！引用《学记》上的话：今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其成，教人不尽其才，其施之也悖，其求之也佛，夫然，故隐其学而疾其师。大概意思是说：现在的老师只知道照本宣科，只顾自己的教法教学，不顾学生是否领悟接受，不能使学生安心乐学，学生不能竭尽其诚求学，不能使学生的素质和才能得到充分发挥，老师违背教学原则采取不合适的教学方法，那么学生就不能依顺自然的道路有所进步，以至于厌恶学习怨恨老师，只觉得学习苦不堪言。有的老师新技术一点也不会用。教学手段单一！其实不同的学科有不同的方法，同学科不同章节课型也有不同的手段，没必要千篇一律。教职工的心态衣着的变化:清新，庄重，时尚，简洁，得体，展现了老师的自然美和现代美。衣着的搭配能从某种程度上反映出上课艺术。举止的变化：步履轻盈，节奏感强，不像原来老态龙钟，未老先衰。谈论的变化：谈工作、谈学生、谈课题、谈与人为善，同事之间和谐相处。世上百分之八十五以上的纠纷来源于误会。工作态度的变化:学校安排的事情能爽快的答应，说行，好，没问题，不像原来那样推诿，说干不了，不归我，我老了等等，假期校长培训张美玲老师76岁了站着三个小时，她说养生最好的方式是劳动。还有一个获得诺贝尔的院士说我没时间想老的事。基本没有仗势欺人目中无人的现象了，原来感觉自己家称钱或者自己是官人家属等等。心态静了就不傲气了。山西的教师开着奔驰上班，照样干的出色，人家说干的是事业干的是心情，咱们要是开着宝马恐怕就不知道自己是谁了？工作能力的变化：执教能力大幅度提高，理论水平明显提升，师生交往逐步和谐反映出心态的变化:开放、包容、大气、自信、阳光、和谐的新清泉人的形象已逐步形成。你的心美了，你看到的世间一切皆美，如果你的情感深厚，你会觉得世间的万物都深刻，所以，如果要使你的生命外表气质变得更好，你的心就要美，你的情就要深，就像林清玄的三本书名:《镜明，千里皆明》。《情深，万象皆深》。《心美，一切皆美》！磨课的情况（任重道远）磨课是我校教研的一种创新模式，在其他学校的基础上有了改进，添加了原生态录像。通过相互听课，相互学习，达到了共同提高的目的，也是教研活动的一个创新，可以说强化了教研形成了亮点，同时也为打造新秀争创名校奠定了基础。规模已经上去了，到现在已经磨了100多人次的课了，职员已听课接近2000节，磨练了老师的胆量和自信，在取舍中蜕变，老师的执教能力和理论水平大幅度提高，但是没有做到细致更谈不上极致。老师们评课还是宽泛重复，说不到点子上，有的只说优点不提缺点，更有甚者说一些正确的废话，比如：我再有八年也赶不上，不孬，不咋得。这些都等于没评价。课堂的要素没有分解，课堂的观察点不够多，对要素的评价不能深入，观察工具的开发几乎没有。观摩的课到底是常态课还是作秀课？这个问题不用怀疑，是常态的优质课，我们提了好几年的精品课，难道平时是粗制滥造的课吗？每节课都应该是精品课，所以是原生态的精品课。假如你平时上的不是精品课，那在磨课展示的时候应该是代表你的最高水平，至少像其他名校的一人一节优质课一样。况且大师们展示的课也是团队打磨了若干遍。每个人都要展示，不要以年龄大了为理由，展示的老师必须用课件。下一步还要通过同课异构一课多磨等方式选拔出学科标兵。一堂好课绝对不是作秀课，作秀课是把讲台变成了舞台，教师是演员学生只是教师表演需要的道具，这种课不是教学生的而是让听课的老师看的，或者是评课时让所谓的专家看的。咱们要磨得是原生态真是的精品课。通过磨课大家把高水平的素养展现出来了，比如课件，像董主任，王培温老师，张国珍校长的三个没想到。评课总原则：优点讲够，缺点讲透，帮助出谋一堂好课是作秀吗？课堂的要素有哪些情景的创设：生动性、形象性、问题性、情感性。（有的老师通篇课文激情澎湃的背下来）目标的制定：体现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的三维合一，要有实效性，可达成性和对应性。整体的构思：脑中有纲（新课程标准），胸中有本（教材），目中有人（学生）心中有数（差异），手中有法（方法）自主学习。新课改的根本问题是改善学生的学习方式，学生的主体地位是不是充分体现，老师的角色是不是真正转变过来了（陶行知喂鸡的故事）《学记》说，君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也，故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓喻也。小组的合作学习：怎样分组？组间同质，组内异质。怎么才算真正合作？什么时候合作？是乱乱哄哄吗？怎样兵教兵？学生的参与度，思维的深度，合作的程度，小组中谁发言，发言到什么程度才体现小组都理解了，小组的合作学习可以延伸到自主管理。教师的教态：语言的简洁程度，语言的亲和力，眼神的目光交流，手势，板书的精美设计。课堂文化。目标的达成度：学生掌握到什么程度才算完成教学目标了，才对应哪一个目标。教师的有效提问：总结提升作业的布置（必做和选做或者分开层次）候课课堂的要素有哪些各地课程改革的主要做法1、河北衡水中学：明确提出，教师授课要实现“三个转变”，落实“五个要让”“三个转变”是：把原来强行灌输的课堂转变为启发诱导；把教师单项的讲授，学生被动的听课转变为学生主动参与；把单纯的知识传授变为智、能、德并重。请不要告诉我，我先试一试“五个要让”是：能让学生思考的要让学生去思考；能让学生观察的要让学生去观察；能让学生表述的要让学生去表述;能让学生动手的要让学生去动手;能让学生总结的要让学生自己推导出结论。衡水中学改革保障措施一是成立了教科室，具体负责推进教学改革，同时负责培训教学改革的尖刀班。二是组织教师听课、评课，并提出新的要求。1、所有听课人都必须评课，都必须发言；2、发言时要提三条缺点，再讲一条优点；3、前面评课人讲过的后面不能再讲，必须有新东西。三是把改革的方案和改革带来的好处告诉学生，让他们积极参与。对老师落实“三个转变，“五个要让”的情况让学生打分、排序，然后送到教务处。四是他们还把陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学”理论引人学校，指导改革实践。衡水中学的做法A、削减学科授课时数，增加学生自主学习的时间；B、不让老师剥夺学生自主支配自习的权利；C、实行作业限时制和作业自助制，作业要求老师精心制作，让学生自主选择，独立完成，限时完成，把学生从题海中解放出来，让他们学会独立思考，独立解决问题。从根本上改变了超强度、大题量、机械训练做题速度的做法。衡水中学的做法要求领导班子成员，常年坚持“八个一”：每天至少和一名老师进行一次交流，每天至少发现一个工作中的问题，每天至少发现一处工作中的亮点，每周至少和一名学生进行一次交谈，每周至少参加一次学科教研活动，每周至少听三个年级的一节课，每周至少提一条工作建议，每周至少开展一次工作创新。具体落实情况要在每周的党政联席会议上汇报上海闸北中学课堂改革实现了由两个单一到两个多元的转变：单一目标到多元目标：由知识目标到知识、能力、人格和谐发展的目标；单一方式到多元方式：由接受式学习到接受式学习与启发式教学、体验式学习等多种学习方式；上海闸北中学根据不同学科教学的需要，提出了三种课堂模式：讲练结合，讲想练结合，学讲想练结合。学校课改中课堂改革的操作点：两个增加一个减少：增加思维和动手操作，增加自学；减少教师的讲。培养学生的思维习惯，形成思维能力是新课改的基本要求河南永威中学课堂教学实现三个转变：由死气沉沉转向思维活跃，由低效缓慢转向高效紧凑，由喧嚣浮躁转向平静踏实。(我的思考：课堂有时候需要静下来，一些虚张声势的表面繁荣得去掉，老师的课流于那些美丽的招数，无效提问过多，讨论流于形式，课堂活动一个接一个，学生老师疲于环节，一节课上完老师松了一口气说：该讲的我反正讲了，并且环环相扣完美无暇，其实飞过之后学生脑海一点痕迹都没有，《大学》的开篇：静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。所以课堂要实用，要使学生独立的深度思考，学生的思维度不仅表现在课堂气氛上，本质应该是思维的活跃度上。不然再热闹也是匆匆过客，没有真正的提升和体验）课堂上提倡学生自学，学生能够看懂的不需要别人帮助，（学生自己静下心咀嚼、品味、感悟）学生不懂的才需要同学间的合作探究，同学合作不能解决的问题才需要老师精讲点拨。永威中学的做法A、要求教师上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正，下午的课堂作业要在晚饭前批完，并让学生更正，下午的课堂作业要在晚饭前批完，并让学生更正，晚自习的作业要力争当夜（最迟在第二天八点前）改完，并让学生更正。B、为了保证制度落实，他们实行作业一日三查，上午查前一天晚上的作业，下午查上午的作业，晚上查下午的作业，查教师作业批改的是否及时，是否认真，有无错改。古今中外教育家及思想孔子：有教无类，因材施教，教学相长，启发式教育。陶行知：中国人民教育家、思想家，提出：“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做合一”的教育思想。他还说：“民主的教师，必须具有：虚心，宽容，与学生共甘苦，跟民众学习，跟小孩学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子学，他才能了解小孩的需要。教学相长不应仅仅是知识上的互相学习，也应是人格上的互相促进与激励。”张志勇：高效课堂的关键是看是否实现有效学习。一是看学生课堂教学的参与度，二是看学生课堂思维的深刻度。这两个“度”如果没有提高，就不会有真正的高效课堂。因此，我们的课堂应成为真正成为引发学生学习兴趣的课堂、促使师生、生生多维互动的课堂、促进学生积极思维的课堂、关注全人教育的课堂。李镇西（苏州大学教育哲学博士）：“民主教育”的核心是“尊重”——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然，与此同时，教会学生尊重他人。魏书生（当代著名教育改革家）：“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。”苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》美国心理学家加德纳的多元智能理论，马斯洛的需要层次理论，最近发展区理论。古今中外教育家及思想