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24、一个这样的老师蒂旺普斯面面相学嘴小车强警预习检测kăiqùbómĭnjiàomiăntì凯觑博抿轿勉惕xiá狡黠读读记记面面相觑饶有兴趣胸有成竹郑重其事博学抿嘴狡黠小轿车勉强警惕1你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。2很有兴趣。3画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。4形容对待事情非常严肃认真5地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。6狡诈（狡猾奸诈）。→面面相觑→饶有兴趣→胸有成竹→郑重其事→冰川期→狡黠粗读课文，理解主要内容本文主要讲的是怀特森老师在“我们”第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”精神。课文可分为几段，怎么分？•第一段（1-11)写怀特森老师在第一节科学课上给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。•第二段（12-14）写怀特森老师的课增强了”我们“的探索精神。熟读课文，完成构思提纲审题：这个题目是写_______的立意：本文通过记叙___________(事)，告诉我们___________道理选材：作者选取了____________等事例组材：作者按照____________顺序，开头写了____________中间写了_____________结尾写了______________其中重点部分是_________审题：这个题目是写________的立意：选材：作者选取了___________________________事例组材：作者按照____________顺序，开头写了_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________然后写了_________________________________________________________________________________怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种凯蒂旺普斯的动物。同学们听得很认真，可是第二天的测验，每个同学都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望我们从中学到点什么。（1~~11）事情发展的怀特森先生给我们讲凯蒂旺普斯这种生物以及教学“我们”质疑本文通过讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教“我们”学会质疑的故事，告诉我们要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好的学到知识的道理人怀特森老师的课给“我们”带来了很多益处，“我”由衷地佩服他。(12~~~~14)本文重点写了第______部分这部分先写了_________________________然后写了____________________________最后写了____________________________老师讲课内容和同学们学习、测验的情况怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，他这么做是“希望我们从这件事上学到点什么”怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神一怀特森老师是一个（）的老师。自主探究与众不同“戏弄”学生教会“我们”质疑怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”“狡黠”是狡猾奸诈的意思，原本是贬义。在这里是说怀特森老师用了一个小小的手段，编造了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要看看是否有人会生疑，今儿要让学生们明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。（2）我们回头再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心。默读课文1-11自然段。思考：在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来自主合作探究……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。……他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢吃惊愤怒领会良苦用心还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。喜欢吃惊愤怒领会良苦用心怀特森老师把每个学生的“不及格”都“真的”登记在成绩册上，一是让学生们认识到：对老师说的无论什么都不假思索，不加分析，完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都应该是不及格的；二是为了让学生永远把这个教训铭记在心，并从中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。小结：为什么“上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索”？怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影响呢？从文中找出我们上课时的改变。请自读12-14自然段，思考：逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。大家觉得什么是“新怀疑主义”？为啥“并不是所有的人都能认识到这里面的价值”？这后三个段落看似多余，能否删去呢？•不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用.拓展延伸：怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗？拓展延伸：不迷信书本、不迷信权威的科学家1、伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。2、哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。科学是崇尚真理的人们永无止境地探索与实践。真理与谬误如同一对孪生兄弟，总是形影不离。前行在科学的道路上，需要一种勇气，是怀疑！坚持一种力量，是实践！纵然万里冰封，春风拂过后，也必有新绿相簇，万紫千红……