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第一章概述我们将在这一章里收获：一、学校心理学是什么二、学校心理学的发展与展望三、我国学校心理学的现状四、学校心理学与其他心理学科的关系五、学校心理学的研究方法一、学校心理学的概念•关于在学校教育领域内如何开展心理辅导与咨询的综合性新兴学科。•1、学校教育领域–对象：学校相关人物（学生、家长、教师）–理论与方法：心理学相关–内容：•学生（人格、发展、认知、学习、适应）•家长（教育方式、亲子关系）•教师（职业发展、职业倦怠、教师身心健康）•2、心理辅导与咨询–学生、教师、家长的心理援助与咨询–三大职业心理学家之一：•临床心理学家、咨询心理学家、学校心理学家•3、综合性学科–教育心理学、特殊儿童心理学、发展心理学，特别是临床心理学相关知识加以综合运用的学科•4、新兴学科–心理咨询与辅导领域内的新兴学科二、学校心理学的发展与国际展望•1、1950年前，人少，影响小–1896年，魏特曼哈佛大学儿童心理诊所–1900年，移民潮与心理辅导诞生–1905年，比纳西蒙的智力测验量表*–1907年，戴维斯成立第一个学校心理辅导课程–1908年，帕森斯在波士顿成立职业辅导中心比尔斯——《一颗发现自我的心灵》–1909年，由比尔斯发起成立美国全国心理卫生委员会*–1910年，斯腾——学校心理辅导教师–1915年，格赛尔——确定“学校心理辅导教师”称谓–1942年，罗杰斯《辅导与心理治疗》出版2、1950年代后——随临床心理学大发展而发展壮大›欧洲心理学家迁移美国›二战后成立的退伍军人管理委员会及其奖学金›1952年“美国中小学指导人员协会”和美国心理学会第17分会“咨询心理学分会”成立›1957年，苏联人造卫星成功发射，美国联邦政府颁布《国防教育法》，要求学校推行辅导及评估计划，识别天才及对学习迟缓学生进行针对性教育›1964年，学校心理辅导扩展到小学›1965年，美国学校心理辅导工作者达到3万•3、学校心理学家的任务（美国）–对儿童、青少年的智力、社会性和情绪的发展状况作出评定与解释–对特殊儿童，即具有特殊才能或能力缺陷等的学生作出判定，并与其他教育专家一起制定出个别、具体的教育计划–开展和促进所有学生的学习能力，制定提高学生适应能力的教育方法–研究学校教育中所产生的问题和解决问题的方法，并解释调查研究的结果–对学生的人格、接受教育水平等问题进行测量，并制定辅导计划•4、日本的学校心理学发展–90年代初开始，1993年正式确定学校心理辅导教师的资格问题–主要任务：•中小学生入学适应问题•儿童学习障碍•其他问题（学校欺负问题、校园暴力问题）•总结：学校心理学发展的特点–心理测量水平•测量、诊断、解释、建议–心理咨询与教育辅导活动水平（二战后）•测量、诊断、辅导、援助–综合的学校心理教育活动水平•面向家长、学校管理者、社区工作者三、我国学校心理学的现状•现实状况需要学校心理学•有利条件和存在问题•未来工作重点•四、学校心理学与其他心理学科的关系•（一）学校心理学与教育心理学学校心理学教育心理学研究范围针对大中小学各级各类教育机构及其活动重点研究对象异常个体正常群体主要评测内容性格、社会适应测试学习与成就测验•（二）与临床心理学、咨询心理学学校心理学临床、咨询心理学工作场所学校企业、医院、家庭、社区、教育机构等工作内容心理健康、心理适应的辅导心理卫生方面的诊断与治疗工作对象学生、教师、家长所有社会成员•（三）学校心理学与发展心理学学校心理学发展心理学研究性质实际应用基础理论研究研究重点学生心理偏差的关注个体正常发展的一般规律研究内容心理康复与保健智力、记忆、思维、认知的发展五、学校心理学的研究方法•（一）观察法–自然观察法•记录法、对照法、评定法–实验观察法•控制条件的观察•（二）面接（Interview）–通过面谈了解个体的情况–正确面接的条件：良好的技术、稳定的设置、详细的记录•（三）问卷法–分类：口头回答、笔答、集体调查法–在中小学应用问卷法应注意：•用语简明，少用反问与双重否定句•注意虚假回答与拒绝回答•回收率60％以上•（四）作品分析法–书面作品•日记、作文、诗歌等–行为作品•绘画、雕刻、手工艺品•（五）案例讨论法（个案讨论法）–几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来对案例进行讨论–收集案例中应注意的问题•尽可能建立双方的依赖关系•详尽收集当事人的个人资料（生育史、生活史、家庭状况、性格、问题发生原因等）•遵守职业道德，尊重、保护当事人的隐私