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小组聚会记录（一）一、背景资料（一）小组名称：“缤纷夏日”自尊自信小组（二）小组聚会日期及时间：2005年7月6日（三）小组聚会次数：第1次（四）出席人数：7二、是次聚会的目标1、使组员了解小组的目标和内容；2、建立工作员与组员及各组员间的关系；3、与组员一起订立小组规范，强化组员的归属感与责任感；4、了解组员对该次聚会的感受，并使其对下次聚会的活动有所期望和准备。三、预备工作1、与督导老师一起制定小组工作计划；2、与延铁居委会及大宁街道图书馆协调，借用大宁街道图书馆作为活动场地；3、购买活动用品；4、电话联系各位组员，告知活动的具体时间与地点。四、小组过程小组的内容／过程内容分析／工作员介入技巧分析／工作员感受实习督导老师意见a.欢迎出席的学弟及进行游戏「仲唔捉到你？」工︰上星期五刚刚同大家开过第二节组，但系话咁快我地就黎第三节啦。不过今日我地好似有d特别嘉宾，不如我地认识下佢地先啦。（没有人作出实时响应，只是望着三位学弟，学弟们颢得有点尴尬）工︰阿莉，你身边有个新面孔，可唔可以同我地介绍下呢？娟（笑）︰呢个系学长……莉︰唔系呀，呢个系我学弟，佢叫「臭臭」秀（面露尴尬神色，用手轻拍阿莉，但没有用言语作出响应）莉︰「臭臭」、「臭臭」，做咩打我呀，「臭臭」……工︰「臭臭」？我知佢个名好似系好‧先欢迎新来的学弟，以让组员对她们有初步认识‧邀请组员亲自介绍自己的学弟，以增加亲切感‧工作员感到阿秀十分尴尬，1听好多嫁喎。莉︰哈哈，佢叫xx秀工︰唔，xx秀，欢迎你。咁仲有两位呢？（阿芝和阿贤听到后立刻快速地离开了课室）工︰佢地两个好似有d怕丑……娟︰miss呀，我想问我个学弟系边个？工︰我上一个星期好似已经讲晒俾大家听你地学弟系边个。你无写低咩？娟︰唔记得左啦，我又无去开幕礼。工︰完左呢个组我再讲多次你听啦，今次你要记实啦。芬（取出「中四级学长记录册」给工作员看）娟︰我都有啦，仲放左落file度珍︰我「掉」左……唔好意思娟︰真系嫁？工（望向阿珍）︰o下……呢样我迟d再同你倾。有无人仲记得我地上星期做过d咩黎呢？琪︰我中奖﹗工︰系啦，阿琪玩游戏时中左奖。仲有呢？全部组员︰食糖！工︰除左呢d呢？仲记唔记得我地学左d咩？琪︰教我地接触，眼对眼……眼神……工︰无错，呢d系d咩黎嫁？莉︰沟通技巧！工︰系，咁呢个系沟通技巧入面o既边种呢？莉︰身体呀？身体接触。琪︰唔系……工︰个d叫……（望着阿琪，等待她故尝试替她解围‧另外两位似乎觉得可能会被人拿来开玩笑，故先行离开。但工作员认为不应放下整个小组不顾而追回她们。故最后运用「反映感受」来作简单交代‧工作员认为组员对与学弟相处的动机仍然不足，需作出更多的鼓励和跟进‧简单回顾上一节的内容，唤起组员的印象，令她们更容易投入于本节的活动‧封闭式问题‧封闭式问题‧尝试鼓励阿琪作出响应2响应，但她没有表示）「专注行为」。（阿娟取出上一堂的讲义）工︰阿娟手上有上一堂o既notes，不如我地请佢讲一讲我地仲学左d咩。娟︰上次咪学左「与人说话时，用眼望着对方……」工︰你好似想将所有内容读晒出黎……莉︰讲dmainpoint啦。娟︰咁……仲有「邀请谈话」或者「发问」啦。工︰无错啦，仲记唔记得o系上一节我不停问大家问题添。其实沟通技巧仲有好多，今次我地又会再学多少少。不过系未正式学之前……莉︰玩个游戏先工︰系啦，不过阿秀好似好迷罔啦噃……莉︰你唔好搅佢啦，我系佢学长黎嫁。你唔好成日「色迷迷」咁望住佢至得嫁。工︰咁阿秀第一次参加呢个组，都要令佢知道我地做紧咩至得嫁。既然你刚刚提过自己系阿秀o既学长，咁就不如由你去讲俾阿秀听我地宜家做紧咩啦。莉︰我地？我地学下点倾计。工︰其实呢个系一个为参加左《挚友同行》计划既o中四学长而设o既一个小组……（此时，阿芝和阿贤再次返回课室）工︰两个学弟返黎啦。不如我地欢迎下佢地先。莉︰大家一齐鼓掌。（大家拍过手后，阿芝和阿贤各拉了一张椅来准备一齐坐）芬︰唔得嫁，你地两个唔可以一齐坐工︰阿芬，你好似特别着紧佢地喎，佢地梗系你o既学弟啦。芬（说话极快速）︰佢系xx芝，佢系xx贤工︰大家留意啦，呢位系xx芝，呢位系xx贤（阿芝和阿贤最后仍是一‧反映感受‧多顾及学弟的感受和情况，让她不会觉得自己被孤立‧对学弟作出欢迎，让她们感到自己被重视，避免她们再次离座‧对于组员主动鼓掌，工作员感到安慰‧反映感受‧工作员再次重复两位学弟的名字，确保所有组员也能够听到3起坐）等大家坐定之后，就等我地一齐玩过游戏先。娟︰miss，不如算啦，唔好玩啦。上次再上次得我地三个，咁搞笑。今次都系唔好玩啦。工︰第一次o个阵三个人玩又可能真系搞笑左d，不过今次唔同啦。我地除左多左学长之外，今次仲有多三个学弟。不如我地今次就试下多人d一齐玩系咪会唔同d啦。（阿珍此时离开了坐位，拿起粉笔画黑板）工︰阿珍，不如你返过黎坐好唔好？如果唔系，我地就开始唔到嫁啦。（阿珍返回组中，但坐向放在不远处一张工作员放了一个袋的椅子上）珍（开玩笑地）︰我要坐烂你个袋（当工作员望向阿珍，她便微笑放下了工作员的袋）工︰好啦，大家似乎已经准备好，咁就开始开第一个游戏。个名叫做「仲唔捉到你？」珍︰边个要捉边个呀？琪︰miss，开始啦，快d啦工︰我地宜家一齐伸出我地o既右手。珍︰左、右，边只系右呀？工︰即使多数人用黎写字o个只手娟︰多数人用左手写字o既……工︰我地o既左手就伸只食指出黎，即系第二o个只手指，放系隔离o个个同学仔o既右手拳心上面。娟︰系唔系咁呀？工︰无错啦，就好似你宜家咁啦。莉︰我玩过啦，跟住咁样嘛（用右手捉住身边同学的食指），我玩过啦。工︰你果然系玩过喎。珍︰咁即系点呀？工︰唔驶心急，我会慢慢解释。一阵间我会读出一篇文章，你地要留心去听。每当听到我讲到个「学」字时，我地只右手就要尽快捉住隔离只手指……‧鼓励‧工作员认为阿珍希望能够得到工作员的注意而作出一些测试行为‧对阿娟表示认同‧表示认同‧当阿珍听阿莉已经明白游戏玩法时似乎显得有点着急，工作员利用言语稍为缓和她的情绪4莉︰只左手就要缩起嘛，我知呀。工︰系啦，只左手手指要尽快缩埋唔可以俾人捉到……娟︰真系「缩得快好世界」。呀，我好似都玩过工︰虽然你地以前可能玩过，但系你未试过同我地玩嘛芬︰miss，不如等我黎读啦娟︰我都想读呀工︰不如你试下捉人啦，读o个个无份捉嫁芬︰我真系想读呀工︰既然系咁呀，咁我就可以一齐玩啦。宜家阿芬就会帮我地读一篇文出黎……娟︰我读呀……芬︰我读一半你读一半。工︰阿芬第一个话想读先o既，就等阿芬黎读好无？下次我再预备第二个重任俾你。娟︰咁好啦，俾你读啦。工︰阿娟你真系好啦。好啦，大家留心听住，一阵间当听到阿芬读到个「学」字时，大家一只手就要缩埋，一只就要捉人啦。芬︰如果你又玩咁你咪知道晒几时要捉？miss，都系你读番啦。工︰咁好啦。莉︰即系话好似如果赞到明爱元朗陈震夏中学个「学」字，即刻捉o罗。工︰呢个游戏要大家好留心至得。仲有你地要记得究竟捉左人几多次喎。娟︰个「学」字呀？工︰系啦。系唔系个个都明白晒啦？系就即刻开始啦。「听讲明爱元朗陈震夏中学最近有唔少中一同学都好开心，因为佢地参加左《挚友同行》学长学弟支持计划，宜家有一班又热心又靓女o既中四同学做佢地o既学长，例如有每次都好准时去参加学长训练小组o既曾淑芬啦、上星期学校陆运会时跳拉拉队跳得好‧增加阿娟的参与动机‧接纳阿芬的要求‧工作员一同参与以减少彼此的距离‧尝试调解纷争‧赞赏‧确保每位组员均明白游戏的要求，才正式开始游戏5落力o既何建秀啦、日日做prefect为同学服务o既黄娟芝、成日都笑得好甜o既石欣琪、学校好多课外活动都有佢份o既陶卓姿、讲o野口齿伶俐o既陈莉娜、平日做义工学左好多o野o既谭泳珍，最后梗系仲有o系学校周会做清远话剧扮Miss扮得好出色o既梁洛嘉，有咁多好学长，唔怪之得d中一学弟呢排咁开心啦。」（其间，每当文章中曾出现「学」字时，众组员也会表现紧张，甚至一些近似的字她们也可能会「过娟」地捉人。）工︰篇文就读完啦，咁你地有无数过自己捉到人地几多次呢？珍︰无喎，你读得咁快边可以数到。工︰你觉得我读得好快？如果太慢就唔刺激嫁啦珍︰今次等我黎读。喂，听住，黎过，黎过。（从工作员手上取走了该文章）娟︰又玩呀？珍︰其实好简单，你个「学」字读大声d咪得o罗。「听讲明爱元朗陈震夏中学……」琪︰唔玩啦！跟住我地有咩做呀？珍（面露少许尴尬的神色）︰算数工︰阿珍似乎对个读法好有心得咁喎，等我以后有时间时请教一下你至得。不过我地仲有好多个环节，不如下次先再玩啦。珍︰阿芬唔识郁所以我捉左佢六、七次工︰我都见到大家好落力，所以我都预备左少少朱古力请大家食（取出一个纸袋）。你地一人一粒啦，可以即刻食，不过要应承我会继续留心听我讲o野。珍︰无问题（各人在纸袋中取了一伙朱古力，没有出现争先的情况）‧工作员没想过会有组员希望把游戏再玩一次‧工作员知道阿珍对本游戏很感兴趣，但很难让她真的再把游戏玩一次。‧反映感受‧以糖果作鼓励‧先与组员协议要保持有秩序6五、评估（一）目标有否达到1、使组员了解小组的目标和内容。2、建立工作员与组员及各组员间的关系。3、与组员一起订立小组规范，强化组员的归属感与责任感。4、了解组员对该次聚会的感受，并使其对下次聚会的活动有所期望和准备。（二）活动的适切性（三）个别组员的表现X：开组之前，工作员了解到的信息是X非常内向，比较自卑。但在活动过程中，她表现得却相当积极，不但非常投入地参加各个环节的活动，对工作员的话也积极回馈，而且在商定规则的过程中主动要求来写规则。所以，她对活跃小组气氛与推进小组活动的进展作了比较大的贡献。T：她很爽快地接受了工作员参加活动的邀请，但在活动过程中表现得较为安静，不是太爱说话，但也能够跟随工作员的引导完成小组活动。她正在等待中考的成绩与录取结果，所以情绪可能受到了一定的影响，但我觉得她之所以这样，更多的是受其性格的影响。C：他是本次小组活动中说话最少的组员，一开始时对游戏表现出厌烦的情绪，但从后来的表现看，也能比较兴奋、积极地参与游戏活动并说出自己的感受。他的中考成绩不如平时考得好，而且也在等待最后的录取结果，所以心情有点儿忐忑不安。Z：他是本次活动中表现最为积极的一个。能够非常积极地回应工作员的引导，并提出疑问，而且能够帮助工作员收拾东西。他的表现对活跃小组气氛，推进小组发展具有重要作用。从某种程度上来说，他在这次活动中扮演了领导者的角色，而且以后很有可能会发展成小组领袖。Y：她在活动中的积极主动程度应该是在X与Z之后，但很多时候也能主动说出自己的感受与疑问。我感觉她应该是一个比较开朗的人，等以后相互熟悉了之后，应该能有更积极地表现。L：她对活动的参与比较积极，但发言不是太积极，只有轮次序轮到她时才会发言，但可以看出她内心深处是由不少感受，如果能有一个安全、放松的环境，应该也能说出很多。J：他在活动中表现得也比较内向，只是在“最佳拍档”终于自己拍档说得较多，其余时间都是不点名让他发言就沉默。（四）小组互动1、沟通/交往模式由于这次是第一次聚会，组员之间还不是太熟悉，所以组员之间的沟通还是以链状沟通与轮状沟通为主。组员大部分时间还只是在和自己身边的人交谈，工作员在小组沟通中具有比较重要的作用。工作员与组员之间大部分还都是单向沟通。72、小组气氛本次小组活动的气氛整体比较沉闷，但在具体的环节中，也有非常活跃和欢快的时候。由此看来，组员之间的不熟悉可能是影响小组气氛的一个不利因素，但如果组织形式较好，也能够调动组员的积极性，活跃小组气氛。3、小组规范我一直不太明白，小组规范和小组规则有何不同。按照我的理解，小组规则是非常明确，可以写出来的书面性的东西；而小组规范是一种虽然没有写出来但是被组员默认与接受，并在无形之中发挥着作用的一些行为规范。按照我的理解，我觉得这次活动中组员很多时候还处在观望状态，如果说有小组规范的话，那也只能说还处在工作员努力促进其形成的阶段。譬如说开放，工作员一直在鼓励组员开放。但是好像这一点儿还没有得到所有组员的认同，还没有发挥规范应该具有的作用。4、小组凝聚力虽然这是该小组的第一次活动，但当制定规则时，有些组员能够想到小组是一个整体团队，即使出去