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二年级下册数学教学设计-7.1《1000以内数的认识》人教新课标(9)《1000以内数的认识》教学设计东泰小学王娟教学班级：二年级教学目标：1、知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重点：认识计数单位“千”，掌握10个一百是一千。教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会相邻数位之间的10进关系。教具准备：课件、计数器教学过程：一、创设情境，引入新课同学们，你们喜欢看体育比赛吗？精彩的体育赛事吸引许多人观看，把体育馆都坐满了。（出示主题图），请你猜一猜体育馆大约能做多少人？（生估一估）到底谁猜得对呢？我觉得大家猜的都对（因为我们这是在估数），这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。今天我们就来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）并齐读。二、探求新知。1、课件出示：一些小正方体（10个）师：用自己喜欢的方法来数一数这里有多少个正方体。交流数的方法。课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书：一个一个的数，10个一是十学生齐读）2、课件出示100个小正方体。老师这儿有较多的正方体，你可以怎样数出它们的个数？谁有更快的办法？可以怎样数？我们一起十个十个地数。你数了几个十，也就是多少个？10个十也就是一百。课件出示：十个十个地数，10个十是（一百）3、课件出示1000个小正方体。师：老师这儿有更多的小正方体，想一想怎样数才能很快数出它们一共有多少个？同桌商量，商量好了请举手。师：说说你的方法？师生共同数数：100，200，300，400，500，600，700，800，900。当数到9个百时，师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？师：10个一百是一千（板书）课件出示：一百一百地数，10个一百是（一千）4、师：“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）5、师：通过刚才数数，你们对数数有什么新发现？10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们真细心，发现了每两个相邻计数单位之间都是10个或10倍的关系，我们把这种关系就叫做十进关系。师：那你们知道“相邻”是什么意思吗？（挨着）师：你能说说这几个计数单位谁和谁相邻的吗？（一和十，十和百，百和千。）师：：“一”和“百”这两个计数单位之间是十进关系吗。（不是）师：为什么？（因为它们不是相邻的两个计数单位。）师：说的非常好，只有相邻的的两个计数单位才是满十进一的十进关系。6、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？(个、十、百、千。)从右边起它们分别是第几位？师：那谁知道，不同数位上的一颗珠子，分别表示多少呢？（个位上一颗珠子表示一个一，十位上一颗珠子表示一个十，百位上一颗珠子表示一个百，千位上一颗珠子表示一个千。）师：好，看来大家对计数器还是非常了解的！课件出示：从一百八十八起，数到二百零四。请同学们先在自己的计数器上拨出一百八十八，咱们全班同学一起来一边数一边拨。师：199再数一个数是几？（二百）为什么？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）课件出示：从九百八十五数到一千请大家同桌合作，一个人拨，一个人数。说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难？咱们全班再数一遍。现在我们已经数到999了，再数一个是多少呢？怎么拨？（个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。）三、贴近生活，巩固新知（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数1、从一百起，一个一个地数到一百二十。学生自己在计数器上边拨珠边数数。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。同桌合作，一个人拨，一个人数。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。同桌合作，一个人拨，一个人数。（二）填一填1、10个一是（）,10个十是（）,10个一百是（）。2、九百七十七后面的第五个数是（）。3.六百八十九的相邻数是（）和（）。4.最大的三位数和最小的四位数相差（）。（三）在下面各数的后面连续数出5个数。一百四十六三百零八四百一十九五百六十五八百九十七九百九十五四、总结今天我们认识了1000以内的数，那么同学们这节课你有什么收获呢!二年级下册数学教学设计-7.1《1000以内数的认识》人教新课标《1000以内数的认识》教学设计教学内容：人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一节《1000以内数的认识》教学目标：1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能数千以内的数。2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估算能力，发展学生的数感。3、培养学生的求知欲，好奇心，以及学习数学的兴趣。教学重点、难点：正确数千以内的数。1000以内的接近整百、整千拐弯数的数法。学情分析：我发现部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式。利用学生这点认知规律，从数数开始激发，学生的求职热情逐渐过渡到读书、写数到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。教具准备：计数器、实物投影、课件教学流程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，看大屏幕，认识吗？姚明作为一名旗手带领中国队参加了2008年奥运会的开幕式。师：体育馆内座无虚席，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000人/2000人师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）（二）探究新知，引导发现。（1）逐一出示10个小方块师：看大屏幕，数一数，这有多少个方块？一起一个一个地数，这是多少个一？这十个一是多少呢？生数。如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解个位及个位的计数单位（板书）。师:当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子）谁能完整的说一下：一个一个地数，10个一是多少？（板书：10个一是十）(2)把十个小方块摞成一条，看看有多少条，这又有多少个小木块呢？下面我们十个十个地数，一起数，十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十，停下来。提问：“九十里面有几个十？”生：“九个十”师：“九个十再添一个十是几个十？生:10个十。师：十个十是多少呢？生：是100.师：如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解十位及十位的计数单位（板书）。当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一百位上的珠子）师：谁能完整的说一下：十个十个地数，10个十是多少？（板书：10个十是一百）（3）数数时可以一个一个地数，十个十个地数，数更大数时可以怎么数呢？生猜回答。师：数更大数时，通常一百一百地数。下面一起来数，十、二十、……九十，提问：“九十里面有几个十”“再添一个十是几个十”“十个十是多少？师：如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解百位及百位的计数单位（板书）。当百位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个百位上的珠子换一千位上的珠子）千位在百位的左面，它的计数单位是千。谁能完整的说一下：一百一百地数，10个一百是多少？（板书：10个一百是一千）（4）一、十、百、千这几个相邻的计数单位之间满十进一，我们就说是十进关系。知道了十进关系，那具体的数会不会数呢？（三）巩固练习（1）一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几？199的后面是几？999的后面呢？（2）一十一十地数，90的后面是几？190的后面是几？990的后面是几？（3）从一百起，一个一个地数到一百二十。从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（四）体验一千，培养数感。（1）100张纸的厚度大约是1厘米，那1000张纸的厚度大约是几厘米呢？用手比划一下。（2）出示千字文，介绍千字文的相关内容。请同学们找到第231个字和第284个字，是善思。希望同学们做一个善于思考的人，只要勤于思考，善于发现生活中有很多地方用到像1000以内的数，老师搜集了几个，一起来看，也希望同学们课下搜集一下，以日记的形式写在日记本上。(五)课堂小结1.2008年奥运会开幕式的体育馆观众坐席约为91000个。2.这节课你们收获了什么?板书设计十个一是（十）十个十是（一百）十个一百是（一千）数位……千位百位十位个位计数单位……千百十个教学反思：学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”本节课张老师的设计贯穿着学生的操作与实践，让学生成为了学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这节课重点在认识计数单位“千”，建立1000的数感上。张老师为学生提供了充分的感性材料——小棒实物，并通过学生的估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性。感知的形成依赖于学生的亲身体验，在这节课中，张老师就充分利用了学具小棒，让学生亲身经历“一个一个”，“一十一十”，“一百一百”地数小棒的全过程，建立形象的感性认识；通过操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有兴趣，又能很自然地认识和掌握新知；通过动脑，动口，动手操作，开拓了学生的认知领域，培养学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。