2009年三门峡市初中地理

2009年三门峡市初中地理结业考试试题分析2008年，我市首次将义务教育阶段初中地理学科以结业形式进行了考察。经过两年的实践与探索，我们对“强调基础性、突出主干内容；落实新理念，体现三维目标；注重情景化，符合学生身心特点；凸显科学性，关注地理素养”等命题基本思路有了新的认识。尽管我们强调“教”不是为了“考”，但考试、评价客观上对教育有着较为深刻的导向作用，直接影响着教学内容的选择和教学方式的改变。试题的特点1.体现地理课程的价值。地理学科研究的核心是地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系，具有综合性和地域性的特点。初中地理课程内容主要包括四部分，即地理学基础知识---地球与地图；世界地理；中国地理；乡土地理。初中地理课程内容的主干是区域地理，研究的是不同区域人类活动与自然环境的关系。初中地理课程的核心价值在于让学生掌握地理学科基础性、工具性的知识与技能----地球与地图，初步掌握研究区域地理环境的基本方法，对正确的人地关系思想有一个基本的认识。这样一来，“学习对生活有用的地理“学习对终身发展有用的地理”的课程理念从教育测量的角度来看就有了具体的内容载体。例一1．三门峡市被誉为天鹅之城。每年冬季白天鹅在三门峡库区嬉戏，为三门峡增添了一条亮丽的风景，白天鹅只在冬季到三门峡栖息的主要原因是受A．气温的影响B．地形的影响C．降水的影响D．水域面积大小的影响２.2009年5月18日，对三门峡不熟悉的小王要从三门峡火车站到三门峡市体育馆观看第15届国际黄河旅游节开幕式，他该用哪一幅地图查找交通路线A.三门峡政区图B.三门峡公路交通图C.三门峡市区图D.三门峡交通地图26．学会识图：读等高线地形图回答：（5分）（１）写出图中字母表示的地形部位名称：AC（2）图中甲村在丙村的方向。A.东南B.西北C.东北D.西南（3）图中东湖EF间的图上距离为2厘米，那么它们两地间的实地距离为米。（４）为增加库容量，水库大坝需再加高１０米，甲、乙、丙村最有可能被淹没的是（）A．甲村B.乙村C.丙村。图9这组题无论是白天鹅的季节迁徙，还是查找城市公交线路所需地图，以及对等高线地形图判读的试题，其要求的知识储备和读图能力应该对学生的生活有用，对学生终身发展也应该是有益的。从教育测量的角度，这组题体现了初中地理课程的核心价值，达到了预期的目的。2.体现了三维目标地理学科课程目标包涵知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。从教育测量的角度来看，三维目标中的有些内容不具备可测性，或不适宜用纸笔考试来测量，在试题命制中，我们不机械地强求三维目标。知识与技能所要求的内容是命题的基本载体。过程与方法所要求的内容，其测量形式主要是对信息的提取、加工和应用。情感态度与价值观所要求的内容依据前两个维度来实现，试题把三个维度目标有机地结合起来，达到直接测量与间接测量的统一。例二13．2012年，第30届奥运会将在英国伦敦举办，届时可以游览到当地著名的旅游胜A.风车B.塔桥C.故宫D.埃菲尔铁塔图4例三29.心系台湾：阅读材料和图14，回答问题：（6分）材料：“团团圆圆”来台湾，两岸“三通”终圆梦。2008年12月24日，大熊猫“团团”和“圆圆”，在两岸人民的翘首企盼中终于顺利抵达台北，台湾的民众可以一睹“国宝”——“团团”、“圆圆”的风采。此项活动主要得益于12月15日两岸可直接“三通”，即分别在北京、天津、上海、福州、深圳等多个城市与台北、高雄、基隆等之间进行“海运直航、空运直航、直接通邮”。从此，海峡两岸直接“三通”开创了中华民族历史的新纪元，使海峡两岸关系迈入了“天堑变通途”的全新境界。（1）写出图中A点的经纬度：____________________。（2）台湾是祖国神圣不可分割的领土，爱国诗人余光中在《乡愁》中写道：“……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗中“一湾浅浅的海峡”是指A海峡,它号称“海上走廊”。（3）大陆与台湾三通全面启动，使得两岸迈入一日生活圈。两岸三通包含主要的交通运输方式有（）①铁路②公路③航空④水运A．①②B．①③C．②③D．③④（4）我国祖国大陆的两只熊猫“团团”和“圆圆”已经正式赠送到台湾省，两只大熊猫的主要产地来自于我国的_________省，该省在去年曾经爆发了5.12大地震。（5）两岸“三通”将更加有利于台湾与大陆间的进出口贸易，为其注入新的活力和商机，加强了两岸的经济合作，有力地促进了台湾经济向更好方向发展，根据所学知识分析，台湾经济发展的特点是：（）A．以农业为主的经济B．以农副产品加工为主的经济C．以重工业为主的经济D．“进口—加工—出口”型经济。（6）台湾岛地处太平洋板块和板块交界地带，地壳比较活跃，多火山、地震。图14分析这两道试题分别以景观照片和文字材料为背景，以世界区域差异和我国区域差异相关内容为考查的载体，试题设计立足于知识与技能，在解决问题的过程中，学生需要通过比较、抽象、概括等思维过程，并用知识和方法表达观点，体现了过程与方法维度目标的要求。尽管试题没直接考查情感态度与价值观维度的目标要求，但对地理事实客观正确的判断，是形成价值观的基础，也是对情感态度的一种间接测量。3.把握了内容标准的定位地理课程标准中的内容标准所要求的主干知识和重点内容，是命题的主要依据。内容标准的表述主要体现的是教学的要求。如“使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律”，是“标准”的陈述，在命题中，我们紧紧抓住两个行为动词---绘制和说出进行测量。在把握标准的要求时，首先应对所使用的行为动词给予一定的界定，再结合具体内容进行命题，使命题定位准确。（4）根据上面图表资料，分析下列叙述正确的是。A.郑州地处热带地区B.郑州冬季温和湿润C.郑州夏季炎热多雨D.郑州周围应大面积种植需水量很大的水稻资料月份1月2月3月4月5月6月平均气温(°C)-0.12.07.915.121.125.9降水量（mm）8.713.725.348.452.461.2月份7月8月9月10月11月12月平均气温(°C)27.125.820.715.07.91.8降水量（mm）14711789.946.725.59.2郑州气候资料表图18图194.依据课标，参考教材，试题开放试卷32个题目均依据课标。（5．北京时间2008年8月8日19点小明在北京奥运会主会场“鸟巢”给在布宜诺斯艾利斯（35°S、59°W）工作的父亲打电话，语言表达正确的是A．爸爸，晚上好，注意防寒。B．爸爸，晚上好，注意防暑。C．爸爸，早上好，注意防寒。D．爸爸，早上好，注意防暑。）参考教材，地理教材图文并茂、呈现方式丰富多彩，试卷同样图文并茂，可以让学生在“学习的情境下”完成考试任务。如28．遥望南极：读下面材料和图片资料信息，回答下列各题：（7分）材料1：我国第一个南极内陆科学考察站同时也是我国第三个南极科考站昆仑站（80°25′S，77°06′E）,于2009年1月27日在南极内陆冰盖的最高点冰穹A地区胜利建成。这将是我国首次把科考站推进到南极内陆。材料2（图11）：南纬80°25′01″，东经77°06′58″。高程4087米位于南极内陆冰盖最高点冰穹A西南方向约7.3公里图12图11图13（1）我国首个南极内陆科学考察站的名称是：。（2）我国三个南极考察站无极昼极夜现象的是，你认为气温最低的考察站是。南纬80°25′01″，东经77°06′58″。高程4087米位于南极内陆冰盖最高点冰穹A西南方向约7.3公里图12图11图13试题开放，按照课程理念的要求，试卷中应有一定量的开放性试题，让学生利用所学知识，充分表达自己的观点，但考虑到阅卷的特点和要求，没有大量涉及开放试题。（4）长江三角洲地区钢铁工业发达，这里布局钢铁工业的主要原因是。（5）郑州现在是中原大地上著名的大城市。请根据“中原示意图”提供的信息说明促进郑州城市发展的原因。（答出2条即可，2分）不足之处1.试卷长度太长，阅读量大，考生所用时间长。2.试题情景与把八年级学生心理特征不提符合。3.试题难度偏大。4.个别试题有待商榷。试卷难度试卷难度分为容易题、中等题和稍难题三个等次，其比例为6∶3∶1。难度值为０.61左右。试卷结构1、知识结构：①地球地图约20％。②世界地理约35％。③中国地理和乡土地理约45％。2、题型结构：①选择题50％。②综合题50％。3、试卷容量：16开8页。各校三率情况学校地理平均分及格率优秀率城区学校合计6257.116.5三门峡市外语中学75.989.342.9三门峡市实验中学69.776.832三门峡市二中64.16316.6三门峡市三中62.959.820.9三门峡市四中62.458.814.4三门峡市七中56.548.811.3教学建议一、进一步学习课程标准，构建知识网络，绘制知识树二、改变学生的学习方式三、突出地理学科的特点四、正确认识课程标准与教科书的关系五、课程资源开发与利用一、进一步学习课程标准，构建知识网络，绘制知识树真正理解课程标准意图。二、改变学生的学习方式教学中要突出探究性学习，注重学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度，经历探究过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法，培养学生创新精神与创新能力。倡导学生在个人思考的基础上，积极地与同伴合作学习、交流，培养训练学生的合作意识和技能。三、突出地理学科的特点地理教学要突出地理学科特点，教师要运用多种教学方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。（传统与现代结合）四、正确认识课程标准与教科书的关系建国以来，我国先后进行了七次课程改革，而此次改革与以往的不同之处在于一标多本，建立了前所未有的课程开发平台。课程标准是编定教科书的依据，也是教师教学的依据。只有认真学习，吃透课程标准，在教学中才会有的放矢，而不被教科书所左右。由于是一标多本，所以教科书的编写者对内容标准都有自己的理解和思路，对内容都有个再创造的问题，因此也给教师提供了灵活处理教材的机会。只要是在课标中没有规定的内容，包括一些活动建议，教师可以根据课堂的时间、学生的实际和教师的自身条件去决定如何处理，或讲或不讲，或自行设计。五、课程资源开发与利用课本是学生学习地理课程最基本的课程资源。但是，课本并非惟一的课程资源。教师要创造性地“用教科书教”，重视教科书的“再开发”，注意吸收其他版本教科书的特色精华，实现合理重组与优化整合。