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一、说教材“负数的初步认识”是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是我在设计本课时值得关注的问题。二、述学情学生在学习本课之前,在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,我会利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程。教学目标1.知识与技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，让他们知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，以及与正数负数的大小关系2.过程与方法目标：让学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。3.情感态度与价值观目标：①从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。②根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。③通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。本课的重点：认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。教具准备：PPT课件卡片本课的难点：对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系教学重点、难点、教具教师直观演示法情境教学法小组讨论法导三、说教法与学法学生观察交流归纳讨论举例子调动积极性培养数感（一）创设情境，引入新知《截然相反》四、说教学过程在下列给出的卡片中，找出意思相对的卡片。（二）设疑凝思，导出新知生活中的例子天气预报温度零上温度零下温度认一认目的一、由静态化为动态，通过小小的“找”唤起更深层次的思考，是学生明确感悟到：温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，二、学生动手操作，增强学习兴趣，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。（三）体验内化，探求新知通过下列的折线图让学生知道生活中的分界点不只有0根据气温情况可以告知学生0是一个分界点，0不是负数也不是正数，从而得知正数、负数、0的大小关系，负数小于0，正数大于0。在一次测验中，以平均分80分为基准，少于80分为负，多于80分为正。72747678808284868890类别1类别2类别3类别4系列1系列2（四）知识闯关，巩固新知第一关——听一听，来判断①以东为正方向，我向东边走了5步，又向西边走了6步，第二关——认一认，来分类在－4，＋7，－2，＋0，－6，－3中哪些为正数，哪些为负数，特别的会让学生思考+0是属于哪个范围里的。第三关——看一看，来解释像－4，－11，－7，－5等前面带有一个像减号一样的数为负数，像＋1,＋4,9，＋5等前面带有一个像加号一样的数为正数，正号可以省略，负号不能省略设计原因①听题抢答锻炼了学生们的反应能力和快速思考能力，活跃了课堂气氛②基础性练习突出教学重点，使得学生们掌握新知③数学来源于生活，看图解释让同学们在思考中学数学，学在其中，乐在其中。学生是学习的主体，要让学生做课堂的小主人，而不只是一个旁观者而已。（五）结合史料，渗透情感介绍负数的历史，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！为此，启发学生们要好好学习、天天向上！（六）课堂总结，布置作业这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解五、说板书设计像-4、-11、-7、-5、……这样的数叫做负数＋4、19、+5、……像这样的数叫做正数六、课后总结现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。谢谢