设计好微课的十个要点

设计好微课的十个要点摘自：胡小勇著《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所著的《讲故事:故事的结构和讲故事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。四、微课时长,到底多少最合适著名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入关联视频，也是一种很好的表现方式。视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,从而改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。七、情感,让微课有生命一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视