搜索
1附件1：封面苍南县2012年度教育科学研究课题评审表课题立项号：cx11115立项类别：课题名称：利用综合实践活动开展中高段作文教学的实践研究课题负责人：陈向台职务或职称：小学高级课题负责人单位：江山小学立项时间：2011.3课题组成员（注明执笔）：薛春燕联系电话（手机全号）：13587806515(616515)苍南县教育科学研究所制2附件2：课题基本情况表课题名称利用综合实践活动开展中高段作文教学的研究课题类别教师小课题课题立项号CX11115研究方向□课程建设□教与学□德育与心理□评价与质量监测□体卫艺□学校管理与发展□教师专业发展□幼儿教育□职业教育□特殊教育课题负责人陈向台联系电话（手机全号）13587806515课题组成员（注明执笔人）薛春燕承担单位龙港镇江山小学立项时间2011年5月结题时间2012年9月课题内容摘要及关键词（1000字以内）：关键词：实践活动作文教学有效整合综合实践活动课程是一门与其他学科课程有着本质区别的新兴的课程，它是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及体现对知识综合运用为主要目的课程，试图通过实践活动引导学生接触社会现实，认识历史文化，探索科学奥秘，从而唤起学生的责任感与使命感。“利用综合实践活动开展作文教学”就是将综合实践活动与作文教学融为一体。其操作意义是：将四、五年级的作文教学内容为主题的形式通过综合实践活动课开展相关的活动，充分拓宽学习的资源，并在活动的过程中进行拓展性地获取写作的素材，实现变封闭的作文教学课堂走向开放。引导学生从平时的实践活动中寻找写作素材，将课内、课外、校内、校外等活动作为广阔的习作空间，使他们在习作实践中获得作文的知识，在体验中快乐习作，在实践中自主发展形成能力。3课题负责人所在单位的送审意见：单位负责人（签名）：单位盖章：年月日学区教科管理部门初审意见：负责人（签名）：盖章：年月日苍南县教科规划办评审意见：部门盖章：年月日表要求双面打印）4课题材料档案袋目录一．课题研究方案………………………………………………………5-101.课题立项文件………………………………………………………11-122.课题申报表………………………………………………………二．课题研究过程……………………………………………………………13-24三．主要论文、………………………………………………………25-35四.教案、案例……………………………………………………………36-44五.结题报告……………………………………………………………45-50六.教师荣誉证书复印件……………………………………………………七.学生荣誉证书复印件…………………………………………………5利用综合实践活动开展作文教学的研究(结题报告)一、课题的现实背景翻开我们农村小学生的作文本,你会发现大部分学生的作文写得比较糟糕,大致表现在1、学生作文缺乏个性，人云亦云。2、段与段之间结构比较混乱；3事件不合实际，胡编乱造；4、叙述过于单调，缺乏想像；5、立意不新颖，过于平淡。1、现今的作文教学不用说，作文对于学生来说，确实是一件不得已而为之的苦差事。每次动笔写作学生又是紧缩眉头，苦思悯想；每次看到学生的作文老师总抱怨学生套话、假话连篇。现今学生不喜欢写作文，老师不愿意改作文，作文教学出现了不可逾越的障碍。为什么会出现以上的作文现状呢？究其原因，主要有以下两方面。首先是教师方面。1、语文教师对作文教学不够重视。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，它是对学生掌握和运用语言能力的综合训练和检测，故小语教材中每个单元后面都安排了一次写作练习，可教师却没有对此展开训练，而只是走走过场而已。2、作文指导走入误区：一是指导不到位，激发不起学生的习作兴趣，学生感到无从下笔；二是指导过于具体，使学生的思维受到束缚写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。3、是应试作文模式过早地影响正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；其次是学生方面。1、他们的阅读量很小。由于农村小学（一些村完小）没有设立图书室，家长也舍不得买，致使他们不能接触到教科书以外的书籍。写作基础较差；2、学生生活单一，见识少。他们平时除了上学就是回家做作业，吃饭，睡觉，如果有闲暇的时间也是在电视、电脑游戏中度过。3、学生参与的活动和社会社会实践太少。一是学校本身组织的校外活动比较少；二是学生中大多独生子女或留守儿童，他虽然生活在农村，却很少有机会参加割稻、种菜之类的劳动。鉴于上述种种原因，农村的小学生无法在作文选材、立意、写法和语言上有所创新，也难怪他们只能编出一些诸如“生病了送医院”、“帮老奶奶过马路”、“拾钱包”之类的平淡作文来。6为改变学生作文的现状，以达到新课程所倡导的作文要求：在写作的过程引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感受，提高学生的语文综合素质，张扬学生个性，在真实的体验中作文，真正提高学生写作水平。我们提出将综合实践活动课程与语文作文教学有机整合，打破封闭的传统作文教学模式，引导学生出走文本、走出课堂、走向社会，在活动的参与过程中，寻找写作的素材，激发写作的兴趣并进行自由表达，从而实现提高作文教学质量目的。二、课题研究的意义综合实践活动课程是一门与其他学科课程有着本质区别的新兴的课程，它是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及体现对知识综合运用为主要目的课程，试图通过实践活动引导学生接触社会现实，认识历史文化，探索科学奥秘，从而唤起学生的责任感与使命感。“利用综合实践活动开展作文教学”就是将综合实践活动与作文教学融为一体。其操作意义是：将四、五年级的作文教学内容为主题的形式通过综合实践活动课开展相关的活动，充分拓宽学习的资源，并在活动的过程中进行拓展性地获取写作的素材，实现变封闭的作文教学课堂走向开放。引导学生从平时的实践活动中寻找写作素材，将课内、课外、校内、校外等活动作为广阔的习作空间，使他们在习作实践中获得作文的知识，在体验中快乐习作，在实践中自主发展形成能力。三、课题的理论依据1、《语文课程标准》对作文教学提出明确要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”奠定了作文教学走向生活、走向实践、走向综合的基础，这为本课题的研究提供了政策背景。2、教育与生活，生活与作文密切相关。生活是写作的唯一源朱。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，“生活素材”没有摄取得到或摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。我国杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名论断；叶圣陶先生也指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜7于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之长进，殊为不切实之想。”又说“须以学生自求得之”3、“大语文”教学观——“语文的外延和生活的外延相等”，作文教学是语文教学的中心环节，尤其要引导学生关注人生，关注社会，捕捉心灵的火花，进而促进生活的积累，语言的积累，提高观察能力和思维能力。四、课题研究的设计（一）课题的研究目标1．通过开展综合实践活动，引导学生走向广阔的生活世界，走向博大的社会文化让学生敢于说真话，表真情，再现作文的原汁原味。2．通过本课题的实践研究，提高学生语文综合素养，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱家乡的思想情感。3.通过本课题的实践研究，探索综合实践活动与作文教学相结合的教学规律，补充、丰富作文教学理论与实践经验，提高教师习作教学的能力，五、课题研究的内容和策略（一）研究的内容1、探索作文教学与综合实践活动课操作流程的的探索。根据课题研究的目标，尝试通过以下流程实现作文教学与综合实践活动课程有机的整合：五年级一学年的作文要求序列化为作文主题活动——在综合实践活动中让学生亲身参与体验整个主题活动的过程——指导学生写作。2、通过淡化作文的思想性要求，开放作文的内容和形式，通过多元的作文评价提高学生写作的兴趣，实现学生作文质量的提高。淡化思想性，从以往的强调学生的作文思想这一片面的认识转变到作文教学对学生语文素养的发展上来。让学生懂得写作是为了表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。开放作文的内容，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。83、结合实践活动课的活动，引导学生将参与活动的过程、体会等通过写作真实地再现。不拘泥于语文课堂，把作文训练延伸到综合活动活动课、课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。（二）研究的策略1、根据要求编订作文序列，设计相关的实践活动我们试图在作文训练项目与综合实践活动之间寻找结合点，将作文训练融入综合实践活动之中，并利用教材资源、社会、自然等资源，利用综合实践活动拓展作文训练的项目。具体见下表：主题内容具体的操作主题一竞赛活动类学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。这种竞赛有班队活动中开展的，如：一次辩论会、课本剧表演、小记者采访……有体育小型竞赛活动，如：一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、百米决赛……主题二2、趣味游戏类游戏是小学生的最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参与面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球（羽毛）、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、成语猜猜……主题三3、生活体验类学校学生很多的时间生活在学校，我就在他们的小记者中开展活动,利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、植树活动、“我能行”体验活动…主题四4、情感体验类在综合实践活动与作文的整合研究过程中，我还设计出一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”……如：保护鸡蛋宝宝、走“七桥”……主题五5、学科联系类大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外，劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作的好材料。如：有趣的汉字有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你……9*主题六有趣的汉字通过活动学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。*主题七6、亲近历史文化通过调查访问等形式寻访家乡文明、叩访家乡先贤寻觅、家乡建筑、探寻家乡风俗、品味家乡特产、采风家乡儿歌、家乡的会市。*主题八7、环保，我们在行动环境保护的问题已经是我们全世界人们都热切关注的问题了。我们的学生作为是未来世界的主人，环保问题也是学生需要了解的一个重要课题。组织学生对身边的环境问题进行调查，发现我们身边的环境问题，并想出解决的方法，向社会、群众呼吁，让所有的人都来关注这个问题。2、开展主题性实践活动，渗透作文教学内容作文训练融入综合实践活动的全过程。综合实践活动的作用不仅仅体现在作前素材的搜集和占有，情感的体验和积蓄上，而且也为学生的写作训练创设了一个真实的情境，提供了一个训练的平台，写作贯穿了活动的始终。3、处理活动信息，指导作文选材的过程在综合实践活动中，学生通过各种途径收集到大量的资料。面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。所以教师要教给学生围绕作文主题正确选材的方法。