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宗旨•《迪士尼游戏阅读》旨在以多元智力理论为指导，以游戏为主要教学方式，让幼儿在游戏的过程中爱上阅读，同时促进其多元智力的发展。•所谓游戏阅读•一是把阅读当成游戏，利用儿童对游戏的喜爱来激发儿童对阅读的兴趣，使其自发地阅读，并获得阅读的快乐。•二是指在游戏中阅读，通过为儿童的游戏提供充分而恰当的资料，引导儿童在游戏中学习阅读。•在这里，游戏不是为了识字，而成为了发展儿童阅读能力的一种载体，游戏依然保持着它注重过程和愉悦体验的本质。将阅读和游戏有效地结合起来，就是游戏阅读教育有别于游戏识字的根本特征。迪士尼游戏阅读•幼儿用书•教师用书幼儿用书共有小、中、大班三套，每套幼儿用书含：•10本迪士尼故事书•一套家园联系卡•一套手指偶•一张CD光盘★迪士尼故事书•精选迪士尼故事，以幼儿喜闻乐见的形象切入内容。•图书文字根据不同年龄段设计，符合不同年龄幼儿的理解能力，阶梯式促进幼儿语言理解能力的发展。•正十二开，精美画面，展现强烈视觉震撼。•彩用优质胶版纸印刷，无反光，保护幼儿眼睛。页角柔软，防止纸张划伤皮肤。小班—角色少，形象可爱，情节简单101忠狗102忠狗放牛吃草小鹿斑比怪兽电力公司木偶奇遇记白雪公主小猪大行动长鼻怪大冒险小美人鱼中班—人物增加，角色性格特征明显，对幼儿理解力的要求提高人猿泰山变身国王失落的帝国睡美人美女与野兽花木兰小飞侠小飞侠II森林王子辛巴的荣耀大班—形象性格更加突出，语言更加复杂，故事具有一定的抽象意义，要求幼儿运用简单的逻辑思维能力四眼天鸡超人总动员星银岛星际宝贝美食总动员赛车总动员玩具总动员熊的传说海底总动员森林王子II★家园联系卡--架起家园共育的桥梁•正面：为教育建议，提升故事的教育意义，为教师和家长提供指导依据。设计教师与家长交流栏目，沟通家园教育，促进家园互动。•反面：以迪士尼人物为素材设计游戏活动，帮助幼儿在游戏中实现多元智力的提升。★手指偶—教师与幼儿、幼儿之间、家长与幼儿一起演绎童话故事，促进幼儿语言智力、人际交往智力和自知自省智力的发展。为阅读添加更多乐趣★CD光盘—配乐故事朗诵可以让孩子们反复重温经典故事，使其将故事熟计于心或伴着甜美的音乐故事进入梦乡。教师用书共有小、中、大班三套，每套教师用书含：★纸偶小舞台★角色扮演卡片书★教师指导手册★纸偶小舞台—包装盒打开即为小舞台。内含四开大书，包括全部故事背景，指偶及提词板为教师提供新颖有效的教学方法，激发教师的多元思维能力，并提供尽量多的配套教学用具，节省备课时间，让教师将更多的精力投入到教学实践中，推动幼儿阅读教学的进步。包装盒打开即为一个小舞台四开大书，内含全部故事背景、纸偶及提词板★角色扮演卡片书—每套教师用书含两本角色扮演卡片书•该书为一张张卡片组成的小剧本。每张卡片正面为画面，背面为台词，同时附有角色头饰，可以让孩子们在充分熟悉故事后进行角色扮演，演绎剧本。正面背面头饰★教师指导手册—简单、准确、精炼地阐述教学方法、教学目的与成效，通俗易懂、指导性强。“迪士尼游戏阅读”----给孩子阳光般的性格性格改变命运，性格塑造比知识积累更重要。“迪士尼游戏阅读”用迪士尼的“快乐理念”诠释幼儿教育的“游戏阅读”理念，通过灵动多样的健康游戏和寓意丰富的精彩绘本，带给孩子最愉悦的阅读体验，不仅培养学前儿童最需具备的自主阅读能力，更能塑造孩子乐观豁达、积极向上、热情阳光的美好性格。愿更多孩子拥有更多彩的快乐童年、更灿烂的阳光前程！迪士尼游戏阅读教学方式介绍★讲故事•利用教师用书提供的小舞台讲述故事•利用纸偶形象讲述故事★引导阅读•引导幼儿欣赏幼儿用书的美丽图片•进一步熟悉故事内容★引导幼儿自主表演幼儿熟悉故事以后教师可引导其利用小舞台，自己操作纸偶表演故事，也可以利用光盘配音引导。•可以单独表演，也可以让多个幼儿合作表演★手指偶表演•引导幼儿用手指偶自行表演或与同伴合作表演•此活动非常适宜做亲子阅读★剧本表演★根据年龄段灵活使用卡片书•小班——看图说话、简单模仿•中班——卡片排序、复述、表演•大班——创编故事、表演