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贺州市沙田镇马峰小学何玉玲考什么？怎样考？国际阅读考试pisa考核内容直接提取：找出文中清楚叙述的信息。直接推论：连接文中两项以上信息。阐释、整合观点和信息：提取自己的知识，理解文中未明显表达的信息。检验、评价文本的内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中的信息。现行【语文课程标准】对阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以上。考什么？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（一）复述认读原文，抄录词句、指出事实（2种）1.抄录词句，指出某种事实2.抄录词句，找出得到某结论的某事实（依据）“我”考了几分？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（二）解释用自己的话语解释词语、表面句意（2种）1.解释文中的词语、短语的意义2.解释语句的表层意义（命题意义）文中的“行”是什么意思？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（三）重整分析篇章结构、抽取特定信息、概括段篇意义（6种）1.理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段分层3.从篇章某处摄取特定信息4.从篇章多处摄取信息5.概括段意或层意6.概括全篇内容本段主要讲什么事情？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（四）伸展引申含义，拓展内容（4种）1.推出句子的深层意义（功能意义／交际意义）2.推断篇外信息︰想象篇章未阐述而又有理据可推得的内容3.推断作者／文内人物某言行隐含的观点态度4.推出篇章隐含的中心／主题／主旨／全文写作意图“你行啊！”真正的意思是什么？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（五）评鉴评说思想内容，鉴赏语言表达（3种）1.评说人物与思想内容︰人物特点，做法、建议，思想、观点等2.鉴赏语言︰鉴赏精妙的字词、精彩的句子3.鉴赏表达技巧︰修辞格、表达方式、表现手法、篇章结构“我”爸那样说好吗？为什么？了解考核目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要（祝新华）能力层次层次说明题型例：我因为没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟了。（六）创意提出新想法、独到感悟，或运用所读的信息解决实际问题（3种）1.提出富有新意的方法2.提出独到的感悟3.灵活运用所读信息解决问题如果你是“我”爸，你会怎么说可以取得更好的效果？国际阅读考试pisa考核内容与阅读能力六层次的关系pisa考核内容阅读能力六层次直接提取：找出文中清楚叙述的信息。（复述）直接推论：连接文中两项以上信息。（解释）阐释、整合观点和信息：提取自己的知识，理解文中未明显表达的信息。（整合、伸展）检验、评价文本的内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中的信息。（评鉴、创意）【怎么考？应对策略】答题思路：熟读全文，整体把握――仔细读题，弄清题意确定区域，深入思考――答题准确，有理有据要测什么能力？（一）复述？（二）解释？（三）重整？（四）伸展？（五）评鉴？（六）创意？【考点探究】阅读考查常见设题方式（一）复述题型设置：1.抄录词句，指出某种事实2.抄录词句，找出得到某结论的某事实（依据）答题技巧：直接在原文找到需要的答案。阅读考查常见设题方式（二）解释题型设置：1.解释文中的词语、短语的意义2.解释语句的表层意义（命题意义）答题技巧：1.解释文中的词语、短语的意义：一般来说，一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。阅读考查常见设题方式（二）解释题型设置：1.解释文中的词语、短语的意义2.解释语句的表层意义（命题意义）答题技巧：2.解释语句的表层意义（命题意义）：抓关键词的理解。例如“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈答题模式：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解）生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）阅读考查常见设题方式（三）重整题型设置：1.理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段分层3.从篇章某处摄取特定信息4.从篇章多处摄取信息5.概括段意或层意6.概括全篇内容段意的概括归纳答题技巧：1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）阅读考查常见设题方式（三）重整题型设置：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题技巧：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。阅读考查常见设题方式（四）伸展题型设置：1.推出句子的深层意义（功能意义／交际意义）2.推断篇外信息︰想象篇章未阐述而又有理据可推得的内容3.推断作者／文内人物某言行隐含的观点态度4.推出篇章隐含的中心／主题／主旨／全文写作意图答题技巧：谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意谈理解（内容以学习精神品质等为主），更要谈实际。阅读考查常见设题方式（四）伸展题型设置:1.推出句子的深层意义（功能意义／交际意义）答题技巧：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。阅读考查常见设题方式（四）伸展想一想：《冲刺46天》第129页第四题，“山高了，太阳变小了”一句在文中有什么深刻意义？阅读考查常见设题方式（四）伸展答题示例例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈。答：这句话的意思是说（“帽子”）：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解）生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）阅读考查常见设题方式（四）伸展例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（《秃的梧桐》）答：我的启示是（“帽子”）：秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛，因为它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在学习和生活中，我们也应该像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。（联系实际）阅读考查常见设题方式（四）伸展例：结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊！”，你如何理解这句话？答题模式：(利用文中原句，稍加改动回答问题。)课文末尾的一处原话：“很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗？”稍加改动成答案如下：答：这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。阅读考查常见设题方式（四）伸展题型设置：某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说）重要句子在文中的作用：1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句——点明中心、揭示主旨；5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。理解能力的目标系统低年级中年级高年级了解词句关键词句及作用理解、辨别、推想、体会感受课文把握主要内容叙事课文复述揣摩表达顺序领悟表达方法四类不同体裁课文的理解时代、社会的要求在信息、创意时代，社会对学生的能力提出了更高的要求，如，要求学生具备信息的获取及合理运用能力，评价、创意等能力。世界各地的新课程都十分强调高层级思维能力的培养。如，我国九年义务教育课程要求引导学生进行探究性学习，开发潜能，发展思维、鉴赏等能力。香港地区新修订的小学课程要求培养学生的欣赏能力、批判性思考、创造性思考、探究和创新、解决问题等能力。新加坡的课程要求培养学生的综合能力、批判性思维、创意能力等。这些能力是以前评估所忽视的，特别是被经典评估所排斥的，而根据未来人才的需要，它们必须被纳入到阅读能力评估体系内。阅读考查常见设题方式（五）评鉴题型设置：1.评说人物与思想内容︰人物特点，做法、建议，思想、观点等2.鉴赏语言︰鉴赏精妙的字词、精彩的句子3.鉴赏表达技巧︰修辞格、表达方式、表现手法、篇章结构请简要分析文中的主人公的形象答题技巧：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。答题示例我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。练一练1.看我发给大家的资料第二页第五项：“我”爸那样说好吗？2.请看《考前冲刺46天》第128页第二小题.文章的主人公是一个怎样的人？请简要概括。阅读考查常见设题方式（五）评鉴题型设置：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题技巧：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的