孙双金课堂实录之只拣儿童多处行

孙双金课堂实录之《只拣儿童多处行》记录者：小Q师：同学们好！生：（齐）老师好！师：上课之前，给同学们听一支歌。（老师用多媒体放歌《春天在哪里》）师：会唱吗？会唱的跟着一起唱。会唱歌的小黄鹂。滴滴滴滴。。。。生：（齐）春天在哪里啊春天在哪里啊（歌曲结束。）师：同学们，谁能告诉我歌名是什么？（同学们纷纷举手）师：大声说生：（齐）春天在哪里师：春天来了，我们都想到外面去找一找春天，是不是？生：（齐）是！师：你想到哪去找春天？说说看，你想到哪去找春天？。。你说生：我想到公园里去找春天师：好，公园去找春天你呢？生：我想到野外去找春天师：野外去找春天，还想去哪找春天？你说。生：我想到广阔的草原上去找春天师：草原上，辽阔的草原上找春天。你还想到哪去找春天？你说、生：我想到校园的花丛里找春天。师：在校园的花丛里找春天。春天来了，我们都想要融入大自然中去找到那束最迷人的春光。有一位古代的诗人，也曾写过小朋友们，儿童们出去找春天的诗。我们来看一看。他诗中有这么两句话。（老师播放幻灯片）师：古诗中的儿童都到哪去找春天呢？一起读一读，齐。生：儿童不解春何在，只拣游人多处行师：谁知道这两句诗的意思？猜一下，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。你猜。生：我觉得是儿童不知道春天在哪里，只知道。。只知道拣游人多的地方去玩。师：掌声。。鼓励说的很好，儿童不知道春天在什么地方，只知道往游人多的地方去跑，去找春天，是不是？生：（齐）是师：一起读一读这两句话，儿童不解。。齐。生：（齐）儿童不解春何在，只拣游人多处行师：看样子，你们比古代的儿童要聪明很多。春天来了，不仅我们儿童要出去找春天，所有人都希望出去找春天。今天，我要告诉同学们，我们的冰心奶奶到了春天，也要找春天，那冰心奶奶是到哪去找春天呢？看老师把这两句诗改动一下。冰心奶奶把这两句诗改了。读。生（齐）游人不解春何在，只拣儿童多处行。师：冰心奶奶的诗，只拣儿童多处行。朝儿童多的地方去找春天。这是冰心奶奶一篇文章的题目。看老师把题目写下来，其中还有生字。（老师上黑板板书）师：这个字读什么？生（齐）拣师：什么旁？生：（齐）提手旁师：右边是不是东字？生：（齐）不是师：它是横折钩。多了一横。这读。生：（齐）拣师：只拣儿童多处行。把题目读一下，齐生：（齐）只拣儿童多处行师：什么意思？谁来把这句意思说一说。大胆一点，说错了还是表扬。你说。生：额，就是往着儿童多的地方走师：拣儿童多的地方走，去干什么？生：去找春天。师：很好，说的多好。是呀，冰心奶奶为什么不到你们讲的地方去找春天，为什么不向古代儿童那样，去游人多的地方去找春天？而是拣儿童多的地方去找春天呢？这个问题，就是我们今天主要研究的。下面请大家把书打开，自己认真的把课文读一遍。要想学好文章，要想解答好这个问题，必须要认真的读好书。开始，自己读。（学生开始自由读书，老师在巡视）师：好，课文读了一遍是不是?读完之后，我发现你们班的刘星宇同学马上拿出笔来，给课文标一标，一共有多少段。这是很好的习惯，尤其是长文章，更应该这样。拿出笔来，标一标文章一共多少段呢？像刘星宇同学学习。标好的同学举手，说一下，大家说多少段？生：（齐）九段师：九段，文章比较长。那么下面呢，我就请你从九段当中，你找一找，你最想读哪一段，请你把最想读的一段再读一读，待会我请你请来读。（学生自由阅读）师：谁愿意把自己读书的情况向同学们展示一下，愿意的就举手，孙老师就喜欢举手的同学。举手的同学是自信的同学，相信自己我能行的同学。这次读书机会我奖给刘星宇同学，大家掌声。（师生一起鼓掌）师：告诉大家，你想读哪一段？生：我想读第八小节师：第八段，大家听一听生：对，就是开的旺！只要管理的好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼的，以旺盛的生命力，舒展出鲜艳美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段呢？生：因为，因为这一段，我觉得，它就写出了花儿的旺盛，知道了它就是开的旺。师：真好，她不仅读出了她喜欢这一段，而且她讲出了她喜欢的原因，因为花儿和儿童一样，旺盛！刘星宇同学，真好。但是你里面其中有一个字音读的不准，听出来没有？生：（齐）听出来了师：听出来了，大声说一说，说。生：（齐）浑身解数师：对，这个词语，它是个多音字，（板书）在这读什么？生：（齐）解数师：连起来读一下，前面不写了。浑身解数，齐生：（齐）浑身解数师：浑身解数，是什么意思呢？你说生：就是浑身的本事师：讲的真好，就是浑身的本事。我们一起来把浑身解数这一句话读一读，啊，比较长，是不是？是不是比较长？我们就把这句话读一读，使出浑身解数，齐生：（齐）使出浑身解数师：使出浑身的本事。好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的那一段。真好，我看见举手的同学眼睛里充满了自信。你来读。生：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。师：读的真好，流畅准确。告诉大家，为什么你喜欢这一段呢？生：因为它这一段把颐和园比作一只大魔术匣子。师：把颐和园比作大魔术匣子就喜欢的生：而且它还说里面飞涌出一群接着一群的小天使，这样子更体现出这大魔术匣子它。。恩师：颐和园像大魔术匣子，谁像小天使？生：孩子们师：孩子们像小天使，是不是？这个比喻她写的多好。想不想读一下？生：（齐）想师：一起读一读看。一起读一下，从香山归来，齐生：（齐）从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。师：她喜欢它的内容，她喜欢它的语言，比喻句，这两个比喻句，写的特别的好。她的语言感受能力特别强。真好。你呢？你喜欢哪一段？读给我们听听，讲给我们听听，也让我们分享一下，你来。生：我最喜欢第二自然段师：好生：这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。反过来也可以说“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。我觉得它，这一段语言，写的比较有趣，所以我喜欢这一自然段。师：读的好，他好在声音响亮，声音响亮就是自信的表现，他喜欢这一段写的特别有趣，非常好。你呢？还有和他不同的吗？我喜欢不同的。你来生：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”。是永远不会找不到春天的！师：真好！给掌声。前面三位同学读的好，你读的更好。为什么喜欢这一段？生：因为这一段是冰心奶奶告诉我们怎样去找春天师：怎样去找春天，到哪去找春天，是不是？写的也是充满感情。我们一起读一读。朋友，齐！生：（齐）朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”。是永远不会找不到春天的！师：还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。你来。生：我喜欢第六自然段师：第六自然的，读一读看生：春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神，力量，都尽情地释放出来了!师：掌声！你为什么喜欢这一段？生：我觉得这一段读起来让人精神非常振奋。师：读起来之后精神振奋，我们也来振奋振奋，好不好？生：（齐）好。师：你起个头生：春光，竟会这样地饱满，一二生：（齐）春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神，力量，都尽情地释放出来了!师：你读的真好，使人振奋。刚才大家读的也不错。但是你刚起的头好像不够振奋，你再来起一下头，行不行？试试看生：春光，竟会这样地饱满，一二生：（齐）春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神，力量，都尽情地释放出来了!师：写的精彩，读的振奋，孙老师听得也振奋。还有不同的精彩吗？你来。生：我喜欢第七自然段师：第七自然段生：我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子。笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。师：讲一讲喜欢的理由生：我喜欢这段的原因是冰心奶奶她，她去问孩子春天的海棠花好不好看，孩子就光知道好看，不知道其中的原因，一个男孩子说了原因，我觉得写得比较有趣师：这一段对话场景很有趣，是不是？请坐，这里面有一个生字词，读什么？齐生：（齐）忸怩师：第三声，扭，这是第几声？第二声，怩。再读一下，齐生：（齐）忸怩师：都是什么旁？生：（齐）竖心旁师：竖心旁跟什么有关系？生：（齐）心情师：那么忸怩是什么意思呢?忸怩是什么意思？我叫一个不举手的，来猜猜，好不好？你来猜猜看生：忸忸怩怩师：忸忸怩怩，哈，你组成一个重叠词，忸怩是什么意思呢？你猜猜看生：忸怩，我觉得应该是撒娇师：撒娇？他认为是撒娇？撒娇是一种表现，心理，竖心旁，你说说看生：我觉得是非常害羞师：哎！心里害羞，难为情，叫什么？忸怩。再读一读，她忸怩地笑着说，齐生：(齐)她忸怩地笑着说：“好看。”师：难为情，害羞，是一个羞涩的女孩，这是竖心旁的忸，还有下面一个纽，是什么旁的纽生：（齐）绞丝旁师：读生：（齐）纽扣师：再读一遍生：（齐）纽扣师：注意这两个字形，很好，刚才同学们读了自己喜欢的段落，并且奖了自己喜欢的原因，非常好，下面我们来回到课题当中看一看，课题是什么？读生：（齐）只拣儿童多处行师：只拣儿童多处行，下面请你们拿出笔来，看一看这里，课文中哪些句子直接写了冰心奶奶她们只拣儿童多处行走的呢？请你找出课文中冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子，开始。（学生们开始寻找划线）师：好，看着我这。我刚才这边看了一下，有同学找到一处，有同学找到两处，有同学找到三处。要找到写冰心奶奶只拣儿童行走有关的句子，要有一双发现的眼睛，怎么才有发现的眼睛，书要读的仔细，并且边读的时候带着小脑袋去想，才能把这句子找到，下面同桌两人讨论一下。慢着，听我要求，怎么讨论。你把你找到的讲一讲，你的同桌把你找的讲一讲。如果你们两人都找到的完全相符，说明你们两是英雄，这叫英雄所见略同。但是还有讲讲理由，你为什么找这一句，你为什么找这一句，是不是的？恐怕理由还不相同呢。第二，如果他找出来的你没有找到，你向他请教，为什么你认为这一句也是的呢？讲给你的理由。如果你找到的她没找到，你向她请教，你问他为什么你找的一句呢？也可能找错呢，是不是？同桌两个人互相讨论一下，好不好？我们看哪一组同桌找的准，找的全，开始。（同学们开始讨论，老师也加入讨论）师：好，讨论差不多了是不是?好，刚才是两人的讨论，下面我们全班同学讨论一下。你找到你们这一组同学找到哪些地方？请举手，这讲的就不仅代表你的观点，还代表你同桌的观点。你来说生：我画的是“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”就是，冰心奶奶她是路过颐和园，并不是一开始就要去颐和园，而她是看到儿童后，觉得很有意思，就是挤进了颐和园师：听到没有？原来冰心奶奶是路过颐和园，说明他们想不想到颐和园去？计划当中没有到颐和园去，是不是啊？她是看到颐和园儿童多，于是他们下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。这一句话找的准。从迎着，挤进看出，冰心奶奶确实是只拣儿童多处行。谁说你戴的跟孙老师一样的近视眼，我看你有一双慧眼哦。你这双慧眼很厉害，找到了能不能把这一句读一读给我们听一听呢，能不能把你找到的读出来呢？把那一段的感情读出来？你试试看。生：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去师：谁能读的更好一些，同桌，帮一帮。生：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去师：谁还想来读一读这一句，你来生：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去师：哦。这一句我也想读一读了，听着你们读了，我也想读了。我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。我强调了哪些？你说生：你强调了一个是迎着，还有一个挤进师：我强调了迎和挤，就突出了冰心奶奶是只拣儿童多处行。你刚才读是强调什么？生：我刚才读时只强调了挤进师：哦，只强调了挤，迎着还没有强调。只拣儿童多处行，把它表达出来。我们一起读一读。我们笑着下了车，齐生：（齐）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去