幼儿园主题活动

POWEPOINT适用于简约抽象及相关类别演示浅析幼儿园主题教学黎萌主题-----国庆蒙氏教育主题教育日常生活教育感官教育数学教育语文教育文化教育健康教育社会教育科学教育语文教育艺术教育一、什么是主题教学？二、为什么开展主题教学？三、如何开展主题教学？四、“省编”教材的主题教学。一、什么是主题活动在一段时间内围绕一个中心内容而开展的一系列的教育教学活动。（如：车的主题）如：车的主题主题教学的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心有关的较为完整的经验。幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象鼻子、象耳朵、象牙、象腿……一个主题可能是一个大主题包含了多个小主题，也可能是一个小小的，独立的内容。多种多样的水果（种类、名称、形状、颜色等）水果沙拉好吃的水果好吃的西瓜豆芽主题教学的立体架构主题统领（目标导向）环境资源渗透（环境创设呼应主题，见证学习）区域工作拓展（自选、开放，小组、个别）教学活动支撑（每天1-2个）体育活动保证（每天不少于一小时）游戏活动丰富（各类游戏每天不少于1小时）保育工作兼顾（落实保教常规，加强习惯培养）家长工作配合（以家长为合作伙伴，家园共育）二、为什么开展主题教学？幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象的“学习知识”为本位的，幼儿所接触的事物通常自然地包含这多个学科领域，他们所需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是虽为精深，但却相互割裂的学科认知。相对而言，主题教学是一种开放的，具有生成性的课程，在幼儿与周围环境、与教师、与同伴交往作用的过程中，获取相关的学习经验，适合幼儿的发展。三、如何开展主题教学（一）主题的选择与开发（二）主题活动的设计流程（三）主题活动中的环境创设（一）主题的选择与开发1、选择主题的出发点（1）从课程目标出发（2）从幼儿的兴趣和需要出发（3）从现有的内容或材料出发（1）从课程目标出发社会目标健康语言艺术科学内容与要求指导要点《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术健康语言社会科学《3-6岁儿童学习与发展指南》《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。每一条学习目标配有相应的教育建议。指南领域子领域目标各年龄段典型表现教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径《指南》的各领域、所有的标准和指标以及支持性策略与活动都相互联系，构成一个整体。《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“秋天的树叶”、“我家的电器”等主题。健康主题教育保健医生给幼儿上课预防甲流演练（2）从幼儿的兴趣和需要出发例：a.小蝌蚪b.菊花C.帮厨主题活动2、选择主题的依据（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？（2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？（3）它能涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？（4）它的可行性如何？主题所需的材料是否容易获得，是否容易转化成让幼儿直接参与的活动？（5）它与其他主题之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接和连贯？如：红红火火过新年（二）主题活动的设计流程选择主题—确定主题目标—选择活动内容、确定具体活动目标—编制预设的主题网络图—编写具体活动—组织与实施——整理、完善主题——反思。1、选择主题在选择主题时要考虑：选择的理由（是否非常必要、非常适合）结合本学期、本年龄段幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要，也可结合季节、节日等选择主题。完成此主题大体需要的时间（根据时间甄选、确定活动内容）2、确立主题活动目标主题活动目标就是幼儿可以通过主题活动获得哪些核心经验（注意目标的全面性）3、选择活动内容、确立具体活动目标分解主题目标：内容与目标要涉及到健康、语言、科学、社会、艺术各个领域，且相互联系，相互渗透。目标并不是一成不变的，可能会随着活动推进而有所调整，这种思考也凸现了教育目标的发展性。4、编制预设的主题网络图如：主题名称：开心宝宝主题分析：小班宝宝刚入园，离开爸爸、妈妈来到陌生的环境中，大部分孩子有哭闹现象，为了稳定宝宝的情绪和家长的焦虑，开展此小主题活动。主题目标：1、认识并乐于亲近老师、小朋友，乐于上幼儿园。2、乐于参加集体游戏活动，感受集体游戏带来的乐趣，减轻入园焦虑。3、学习相应的行为规则，逐渐适应幼儿园的生活。开心宝宝我会玩玩游戏（规则）玩玩具（建构、数学）我会说我的家、我自己（社会）故事、儿歌（语言）我会做唱跳画（艺术、健康）吃喝睡（生活自理）5、编写具体的活动（名称、目标、准备、过程）6、组织与实施在组织与实施的过程中，要注意“预设与实际”有偏差的情况。可根据组织实施的途径、幼儿的兴趣去修正、丰富、增减”主题“中的内容。如：在《逛超市》活动中，在幼儿园模拟“逛超市”活动中，假设预设目标之一是让幼儿在购物的过程中练习10以内的加减，可是如果真正带幼儿到超市，超市里的东西一般都不是一元整，二元整的，这给预定目标的达成带来了困难；也会出现有点幼儿在付款时发现钱却不知怎么弄丢了，只好将选中的物品留在了超市。这些事似乎都在教师的意料之中，却又在教师的注意之外。怎么办？需要教师顺势引导幼儿积极动脑筋想办法，解决问题，在这样真实的情景中，幼儿学到的远比我们预设的要多的多，这也体现出目标的发展性。7、整理、完善主题8、反思反思不仅仅存在于主题活动结束后，在选择主题、确立目标、选择内容、组织与实施的各环节中，时时处处都要反思，通过反思、及时总结幼儿的参与度与兴趣点，不断地分析与调整教育内容、行为，以促进教师与幼儿的共同发展。主题教学对“有心”的教师的专业成长是非常有益的。因为它能让教师在具体的实践过程中结合本地、本园、本班幼儿及教师自身的实际情况和需要来选择主题、设计活动方案并组织与实施，有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。（三）主题活动中的环境创设环境创设为主题的推进，幼儿的发展，教师发现新的教育生长点搭建了很好的平台。区域环境主题环境：我们的身体四、省编教材中的主题教学《幼儿园课程指导》《好孩子好习惯》《幼儿园安全教育课程》谢谢！１、教学目的（教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。）２、教学内容（选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。重难点的突出）３、教学环节（1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。（2）设计思路与实际教学操作是否符合（3）看教学的结构安排是否合理4、教学方法（量体裁衣，灵活运用；多样性）5、教学态度（师幼关系）6、教学基本功（教态、语言、操作）7、教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）8、教学效果（关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么）