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1佛山市顺德区陈登职业技术学校教案2004——2005学年第二学期教案名称统计基础知识授课教师林晓玲授课班级04物流管理班2第一周（第1讲第1、2节）课题课程介绍、统计的含义课型新授课教学目标1、使学生对本课程有一个基本认识；2、掌握统计的含义及三者之间的关系；3、理解统计研究的对象；4、了解统计研究的特点。教学重点统计的含义及三者之间的关系；教学难点统计研究的对象教学手段多媒体【教学过程】：Ⅰ、导入新课、课程介绍、课程要求Ⅱ、讲授新课§1-1统计的含义与特点一、统计的含义1、含义：包括统计工作、统计资料和统计学三方面的内容。（1）、统计工作：指从事统计业务活动的单位对各方面的数据资料进行采集、整理、描述和分析的活动过程。（2）、统计资料：即统计信息，是统计活动过程中所取得的各项数字资料的总称。（3）、统计学：是阐明如何去采集、整理、描述和分析统计数据的理论与方法的科学，是人们统计实践活动的经验总结与理论概括。2、三者的关系：（1）统计资料是统计工作的成果；（2）统计学是统计工作的经验总结与理论概括；3二、统计学的研究对象统计学是以对客观事物总体现象的数量方面进行调查研究的方法为研究对象的社会科学。三、统计研究的特点（一）数量性（二）总体性（三）质的规定性质的规定性——是指在一定时间、一定地点、一定条件下某事物的数量表现，而且是与一定的质密切结合起来的。（四）社会性（五）变异性Ⅲ、课堂小结1、统计的含义及三者之间的关系2、统计学的研究对象3、统计研究的特点Ⅳ、课外作业1、简述统计的含义，三者之间有什么关系？2、统计的三大职能是什么？3、统计总体的特点有哪些？【课后记】：本课程概念较多并且比较抽象，对于学生而言比较难理解，讲课时应该将抽象的理论转化为具体的实物，多举例。4第一周（第2讲第3、4节）课题统计概述及总体和总体单位课型新授课教学目标1、掌握统计的职能；2、了解统计工作的过程和研究方法；3、理解总体和总体单位的概念；4、掌握统计总体的特点。教学重点总体和总体单位的概念教学难点总体和总体单位的概念教学手段多媒体【教学过程】：Ⅰ、课前复习1、知识点复习2、课前小测验•（1）统计的含义包括、和•————三方面的内容。•（2）统计学属于科学。Ⅱ、讲授新课四、统计的三大职能例如：我校为了解学生的健康情况，进行学生体检，有一位同学的乙肝体检结果如下：项目结果参考范围乙肝表面抗体+阳（+）阴（-）（一）信息职能（二）咨询职能5（三）监督职能五、统计工作的过程（一）统计设计（二）统计调查（统计数据采集）（三）统计整理（统计数据整理）（四）统计分析（统计数据分析）（五）统计预测（统计数据提供和管理）六、统计学的研究方法（一）大量观察法（二）统计分组法（三）综合指标法（四）经济模型法（五）统计推断法§1-2统计学的基本概念一、统计总体与总体单位（一）概念1、统计总体：是统计所要研究的对象的全体，它是由客观存在的、具有某种共同性质的许多个体所构成的整体。简称为总体。2、总体单位：构成总体的个体，简称为单位或个体。举例说明•1、研究乐从镇水腾管理区2004年股份社的分红情况•总体是乐从镇水腾管理区的全体股民6•总体单位是乐从镇水腾管理区的每一位股民•2、研究2004年乐从钢铁市场的钢铁销售情况•总体是乐从所有的钢铁企业。•总体单位是乐从的每个钢铁企业思考题辨析下列统计活动中，什么是统计总体，什么是总体单位？1、统计我班同学的身高状况全班同学是统计总体每个同学是总体单位2、期末统计我校班风状况全校所有班级是统计总体每个班级是总体单位（二）总体与总体单位的关系1、总体和总体单位可以是人，也可以是事物，也可以是事件或现象。2、统计总体与总体单位不是固定不变的，两者可以相互转换。3、总体所包括的单位的个数有的是有限的，有的是无限的，即总体分为有限总体和无限总体。（三）统计总体的特点1、同质性——构成统计总体的各个单位，必须在某些点上是同性质的。这是构成统计总体的前提条件。2、大量性——只有从大量客观现象之间的关联中，才能发现客观现象发展的规律性。这是构成统计总体的充分条件。3、差异性——构成同一统计总体的各个单位，虽然在某些点是同性质，但在其他方面必定有差异。这是构成统计总体的必要条件7思考题:辨析下列统计活动中，体现统计总体的同质性、大量性、差异性的分别是什么？为了确定我国国有工业企业的生产经营情况，从全国的国有工业企业中，抽选出有代表性的一万个企业，这些企业的行业不同、规模不同、资金使用也不同。Ⅲ、课堂小结1、统计的职能2、统计工作的过程3、统计学的研究方法4、统计总体与总体单位的概念5、总体与总体单位的关系（总体与个体不是固定不变的、总体分为有限总体和无限总体）6、统计总体的特点（同质性、大量性、差异性）Ⅳ、课外作业1、简述统计的含义，三者之间有什么关系？2、统计的三大职能是什么？3、统计总体的特点有哪些？4、构成统计总体的个别事物称为（）。A、调查单位B、标志值•C、品质标志D、总体单位5、对某城市工业企业未安装设备进行普查，总体单位是（）。•A、工业企业全部未安装设备8B、工业企业每一台未安装设备C、每个工业企业的未安装设备D、每一个工业企业【课后记】：总体与总体单位这两个概念比较难理解，学生很容易将总体特征误认为统计研究的总体或总体单位。第二周（第1讲第1、2节）课题统计基本概念（指标和标志）课型新授课教学目标1、掌握指标和标志的概念、种类2、了解指标体系的概念3、掌握指标和标志的区别和联系4、培养学生分析问题的能力教学重点指标和标志的概念、种类教学难点指标的种类教学手段多媒体【教学过程】：Ⅰ、课前复习1、知识点复习2、课前小测验•（1）统计总体的特点有——、——、——。•(2）构成统计总体的必要条件是（）。9•A、差异性B、综合性C、社会性D、同质性•（3）在全国人口普查中，总体单位是（）。•A、每一户B、每一个人•C、每个地区的人D、全国总人口Ⅱ、讲授新课二、标志与指标•（一）统计标志•1、概念：标志是说明总体单位属性或特征的名称•例：性别、年龄、民族、职工人数、营业额•2、分类•品质标志：表明属性特征，用文字表示•例：性别、民族•数量标志：表明数量特征，用数字表示•例：年龄、企业数、营业额•3、标志表现：指所属的标志名称之后所列示的属性或数值。•例：男、女、17岁、55人、800万元（二）统计指标•1、概念：说明总体综合数量特征和数量关系的数字资料。（包含概念和数值）•例：2003年乐从股民人均分红1517元•指标六要素：时间、空间、名称、单位、计算方法、数值课堂思考题102、种类•（1）按说明总体现象的内容的性质不同分类•A、数量指标（总量指标、绝对指标）反映规模大小、数量多少，分为总体单位总量和标志值总量•例：企业数、工业总产值、国内生产总值•B、质量指标（相对指标、平均指标）用相应的数量指标进行对比所得到的反映经济现象的平均水平和相对水平的指标。•例：大学升学率、平均分（2）按其作用和表现形式的不同分类•A、绝对指标：反映总体单位总量和标志总量的指标，是最基础的指标。•例：营业额•B、相对指标：是两个有联系的指标对比有结果•例：升学率、出生率•C、平均指标：是表明总体单位数量分布一般水平或集中趋势的代表值。判断下列统计概念哪些是标志？哪些是指标？1、某同学的身高2、营销一（1）班同学的平均身高3、在研究某市工业企业生产时，某个工业企业生产工人人数4、对某市工业企业状况进行调查，该市设备台数11•例：平均分、平均工资、单位成本课堂思考题判断下列指标的类型1、营销一（1）班的学生数为56人2、2003年乐从工农业总产值为50.95亿元,增长4.83亿元，增长8.61%。3、某村2004年股民人均分红21517元。三、统计指标体系•1、概念：指由若干个相互联系的统计指标组成的一个整体。•2、分类•（1）基本统计指标体系•A、国家统计指标体系•B、行业统计指标体系•C、地方统计指标体系•D、基层统计指标体系•（2）专题统计指标体系四、标志与指标的区别和联系•1、区别•（1）标志是表明总体单位特征的；指标是表明总体特特征的。•（2）标志可以用数量表示为数量标志，也可以用文字表示为品质标志；而指标都是用数量来表示。•2、联系12•（1）统计指标是建立在相应的总体单位及其标志值的基础上的，它们是相应的各个总体单位及其数量村志值的汇总与综合。•（2）不同研究目的和任务下，指标与标志可以相互转换。Ⅲ、课堂小结•标志的概念及分类•指标的概念及分类•统计指标体系•指标与标志的区别和联系Ⅳ、课外作业•1、下列属于品质标志的有（）A、劳动生产率B、工资C、年龄D、文化程度•2、下列标志中属于数量标志的有（）•A、商品零售额B、职工人数•C、计划完成百分数D、合同履约率•E、企业经济类型•3、总体和总体单位的概念是固定不变的。（）•4、指标是说明总体特征的，而标志是说明总体单位特征的。（）•5、指标都是用数值表示的，没有不能用数值表示的指标。（）•6、品质标志是不能用数值表示的。（）13【课后记】：指标与标志这两个概念比较难理解，学生很容易将两者互相混淆。第二周（第2讲第3、4节）课题变异和变量课型新授课教学目标1、掌握变异和变量的概念及分类2、理解变量值的概念3、了解统计数据的量化尺度4、培养学生具体问题具体分析的方法。教学重点变异、变量和变量值的概念教学难点变异、变量和变量值的概念教学手段多媒体【教学过程】：Ⅰ、课前复习1、标志是说明（）属性和特征的。2、（）是说明总体特征的。3、标志分为（）标志和（）标志4、统计指标按其说明总体现象的内容的性质不同，可分为（）指标和（）指标5、下列标志中属于品质标志的有（）14A、商品零售额B、职工人数C、性别D、文化程度6、数量指标的表现形式是（）。A、平均数B、相对数C、绝对数D、相对数和绝对数Ⅱ、讲授新课五、变异与变量（一）概念1、统计中的标志与指标的具体表现各不相同，这种差异称作变异，变异是普遍存在的，这是统计的前提条件，有变异才有统计，没有变异就用不着统计。如性别标志表现为男、女，年龄标志表现为不同的年岁，劳动生产率标志表现为不同的生产水平等2、可变的数量标志和所有的统计指标称为变量。变量的具体表现称作变量值。课堂练习研究我班《统计》课的考试成绩Q1：统计课成绩是一个变量吗？A：是的。每一个同学的成绩都不同，而且每个同学每次考试的成绩也不同。Q2：如果统计课成绩是一个变量，那它的变量值是什么？15A：是每一个同学每次考试的具体分数。（二）变量的种类1、变量按其变量值是否连续分为连续型变量与离散型变量。连续型变量的数值都是连续不断的，相邻两值之间可取无限数值。其数值要用测量或计算的方法取得。离散型变量的数值都是不连续的整数值，其数值的取得只能用计数的方法。例如:零件数20件、21件、22件、23件等身高1.60公分、1.61公分、1.62公分等2、变量按其性质不同可分为确定性变量和随机性变量。确定性变量是指变量值的变动受制于某种决定性因素，致使其沿着一定的方向变动。随机变量是指影响变量值变动的因素很多，其变量值的变动无确定方向，有偶然性。思考题1、研究农民生活状况。“农民的纯收入”（）A、连续变量B、离散变量C、随机变量D、不确定变量2、在下列各项中属于离散变量的有（）A、职工人数B、平均年龄C、平均工资D、总产值E、设备台数16六、统计数据的量化尺度统计数据按量化尺度的不同，通常可分为四种1、测量值——用量具测量得出的数据。2、计数值——以清点就可以得出的数据3、排序数据——用顺序等次来说明总体单位的属性。4、分类数据——通过分类获得，说明总体单位所属的类别。课堂小结1、变异和变量的概念2、变量的分类3、统计数据的量化尺度Ⅲ、课外作业1、变量按其变量值是否连续分为（）与（）2、变量按其性质不同可分为（）和（）3、研究农民生活状况。“农民的纯收入”（）A、连续变量B、离散变量C、随机变量D、不确定变量4、在下列各项中属于离散变量的有（）A、职工人数B、平均年龄C、平均工资D、总产值E、设备台