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高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”正所谓：“亲其师，才能信其道。”工作三年来，我每天陪孩子们一起学习，一起成长，虽然他们有时调皮，有时犯错，有时令人恼火。学生由学鹏一位拖欠作业的“高手”，他的方法可以总结为三种：一是说“忘带了”；二是说“作业本不见了”；三是干脆沉默，一句话也不说，常常让老师又气又恼，拿他没有办法。新学期刚开始，我决定好好和他“较量一番”。第一次检查作业，果然不出所料，单缺由学鹏的。此时我没有声张，也没有立即追查，而是等到下午放学后，请他到办公室，轻声地对他说：“全班54个人，今天却交了53本作业……”还没说完，他立即接下去说：“哦，老师我忘带了，对不起。”这个招数使出来了。我反问道：“那怎么办呢？”他不吭声了，我停顿一下想了想，接着说：“这样吧，既然忘带了，你马上回家去拿，或者就在这儿再做一遍，你愿意采用哪种办法呢？”正如我所料，他选择的是“再做一遍”。10分钟不到，他便交作业了，我一看，字迹潦草是全班之最，格式错误也是全班之最，卷面肮脏更是全班之最，倒是习题全部做对了。我看到后没有批评他，而是惊喜的说：“对了……全对了！你真不错！正确率是全班最高的！”听到我的话后，他很吃惊，脸上表情逐渐由阴转晴，竟忍不住微笑了。我一把拉过来，轻抚着他的脸颊，对他说：“真高兴，我就知道你是一个很聪明的孩子，明天的作业，希望你也全对，有把握？”“有！”“这么有信心！那我明天第一个就看你的作业，好不好？”“好！”他开心地说。“但是今天的作业虽然全对，却只能打优，却不能打优☆。”我打开早已准备好的一本打优☆的作业，让他找出原因。他不一会儿就知道原因了。我对照他的作业，有重点地详细讲解了作业的基本要求，然后鼓励他说：“你把作业再重写一遍，第一次就打一个优☆怎么样？”他一听，更高兴了，接过作业本，立即坐下来重写了作业。我看着他重写完，及时纠正他所犯的书写错误，然后又逐一打上记对号，写上优☆。他欣喜地望着作业本眉开眼笑。我问他：“两次作业，你喜欢哪次的？”他摸摸头不好意思地说“第二次的。”“我也是，第二次的作业既正确又美观，明天的作业，希望你也能得到优☆！”第二天一到校，我便找到他检查他的作业，我发现他这次作业比第一次作业有了很大的进步，但仍有两处乱涂部分，还错了一道题，于是我便悄悄地给他指出，让他改过来再和全班同学的作业一起交到办公室。作业讲解时，我展示了得两次优☆作业的同学，并且特别表扬了他。全班同学把祝贺的掌声送给了他，他却不好意思地低下了头。一周后，他的妈妈说：“由学鹏现在改变很大，动力十足，一回家后就开始做家庭作业，根本就不用操心了。”我想这就像巴特尔曾说过的，爱和信任是一种伟大而神奇的力量，当教师带着爱和信任的眼光投向学生，他们的心灵就会感光显影，映衬出美的图象。你看那块小石子已经开始发出钻石的光芒了……花开花落本无声，只有静心方有声。我相信花无论开得好坏,如果你走进园中,静静地看,用心得听，世界上最美的声音就会在耳畔轻轻响起。我想，作为一个虔诚的教书育人者，行走其中，最幸福的事也不过如此，静听,花开的声音。谢谢观看