中等职业教育师资队伍建设的几点建议

中等职业教育师资队伍建设的几点建议作者姓名：徐志利工作单位及职务：涿鹿县职业技术教育中心教师联系电话：[phone]通信地址：涿鹿县职业技术教育中心邮政编码：075600电子邮箱：[e-mail]中等职业教育师资队伍建设的几点建议摘要：中等职业技术教育是职业教育体系的重要支柱。在我国经济社会高速发展的形势下，抓好中等职业教育学校师资队伍建设是提高职业教育质量的首要环节。本文就中等职业学校师资队伍能力应如何建设这一问题，结合工作实践，提出了几点意见。关键词：中等职业技术教育；职业教育；师资队伍能力建设中等职业技术教育是职业教育体系的重要支柱，直接担负着为我国社会主义现代化建设培养、输送大量受过良好职业技术培训的中初级专业管理、技术应用型合格人才的职责。职业教育是和社会发展紧密联系在一起的。在最近召开的全国人才工作会议上，温家宝在讲话中指出：“当今世界，国际竞争日趋激烈，突出表现为科技、教育和人才竞争。科技是关键，教育是基础，人才是根本。要为人才成长创造良好条件和环境”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在我国经济社会高速发展的形势下，抓好中等职业教育学校师资队伍建设是提高职业教育质量的首要环节。俗话说：“名师出高徒”，没有高质量的师资队伍就没有高水平的职业教育质量。在经济社会快速发展的形势下，中等职业学校师资队伍能力应如何建设？我结合工作实际提以下几点意见：一、必须与社会发展要求相适应，强化“双师型”师资队伍建设进入二十一世纪，我国经济建设步伐呈现出迅猛发展的态势，社会各个领域都发生了或正在发生着前所未有的急剧变化，中等职业技术教育也有了快速发展，已经成为我国教育体系的重要组成部分。教育部领导曾经指出：“提高职业教育办学质量的关键在教师，没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的职业教育。”师资的重要性不言而喻，特别是“双师型”教师，在经济建设快速发展的形势下，职业教育师资培养，完全不同于普通中小学教师的培养模式，职业教育的教师应具有教育者与职业人的双重角色。职业教育教师的培养应具有其鲜明的职业特性。职教师资培养重点是要实现职业教育的最新理论和职业教学的最新实践经验的及时整合，促进教学理论研究和实际操作能力的及时更新和综合发展，并能有效地应用到教学环节中传授给学生，从而实现职业教育的双师型教师（教师与技师）有机融合的本质特点。依据中等职业教育专业设置多样性、技术性、实践性的特点和教育领域缺少适合实训融合渠道场所的实际情况，我认为：一要重点抓好专业课教师实习指导多元化培育的尝试。开展多元化培养，转变专业单一状况，要从学校实力出发，把虚拟的继续教育、重理论的继续教育，转化为适时组织专业教师，开展在职进修、外派学习，并参加各级各类管理部门专业培训活动，也可以从社会上聘请具有丰富实践和操作经验的知名高级管理人员、技术人员、行业专家，充分利用剩余课时，开展专业和实训能力培训。这些行业精英们所掌握的专业技术非常成熟，具有无比丰富的实践经验，可以全面、系统或着有针对性地为专业教师进行灵活的专业实务培训。这些方式可以有效地为专业教师进行“充电”，有利于提高中等职业学校教师的整体素质，也有利于有效地避免教师队伍的盲目扩大。二要更新观念，组织专业教师参与社会管理实际。职业学校应当根据专业发展、教师的实际工作水平，分层次、有计划地塑造一批高层次的专业教师，使优秀的专业教师有机会成为社会行业内较有影响的专家型的职业人。作为职业学校的专业教师，既要能进行理论教学，又要能进行实践操作，这是职业教育教学的内在要求。当前，我们的职业教师队伍和普通中小学教师一样，基本上都是直接来自高等院校毕业生，缺少实践经历，对社会实际不很了解。要解决好这个问题，就要让教师深入到社会管理和生产实际一线中去，直接参与社会实践，从中深入了解社会要求和需求，掌握最新的管理和生产操作技能，了解社会发展的最新变化趋势，并以此及时改进教学内容、教学方式。三要实施激励机制，鼓励和促进专业师资队伍建设。要把专业教师“双师型”建设，当作提高教学质量的重点任务来对待，把培训计划转变为对教师的奖励，形成一种机制，抓好落实。重点利用节假日选派优秀和骨干教师参加相关高级论坛、学术研究、理论研讨，到先进地区、高级院校进修学习，开展课题研究，参观考察；对在职深造、参加自学、社会实践、专业考证等活动，要给予时间保证和费用支持，真正体现出对专业教师双师型建设的重视。二、必须提高教师整体素质，解决好师资队伍的职业能力问题教育职教生不同于教育普通高中学生，职教生走出校门，就要直接投身到社会实践之中，直接体验学习成果。因此，职业学校的教师不但需要知识、需要技能，同时还需要具备多种能力。一是要具有良好的职业引导和交流能力。作为专业教师，哪怕你是一名优秀的本科毕业生，有学士学位，会教书，讲的也不错，如果课上引导和交流能力不高，教学工作就组织不好，学生该记的时候不记、该练的时候不练，学生的学习心理和学习热情就不能得到及时有效的启发。加强与学生进行思想交流，开展职业引导，对提高教学质量起着至关重要的作用，是把学生精力集中到学习之中的有效方法，是提高教学质量的前提条件，在教学中必须高度重视。二是要具有良好的心理研究能力。特别是，在学生遇到学习难题时，有的教师张口就说学生“你真笨”。学生本来就没有学会，是来上门求教的，教师这样的表现情绪，不仅抑制了学生的求学欲望，而且扑灭了学生的学习热情，结果良好的教学机会就这样白白地错失了。遇到类似情况，教师应以更加热情的态度，及时对学生进行耐心细致的辅导，鼓励他们多学、多问、多练。在这一点上，年纪较轻的教师要尤为重视。三是要有较高的职业素质培养能力。特别是财经专业，对职业素质要求非常高，从事财务会计、经济管理工作，必须认真执行国家有关法律、法规和财经纪律、财会制度的规定，才能为我国现代化建设做出应有的贡献，否则，就要受到法律的制裁。作为职业教师具有高尚的职业素养和从业能力，才能实现培养适用人才的目标。三、必须强化教学实践环境建设，打造课题研究基地教学实践环境建设的核心，是为专业教师开展教学研究、课题研究提供有利条件，为职业学校提高师资队伍素质奠定基础。在“十一五”期间，职业师资培训主要抓的是学历弥补，使专业师资队伍素质有了明显提高。当前我国经济社会建设和教育改革都进入了新的历史时期，职业师资培训也将由弥补型向提高型转变。没有条件过硬的教学实践环境，培养培训合格专业师资队伍目标就难以实现，提高职业学校教学质量就会成为一句空话，职业师资队伍建设就会落伍。在国际经济形势快速发展的状况下，建设专业教师教学研究、课题研究“基地”，已经成为培养培训合格专业师资队伍的当务之急，实践环境建设可以称之为职业师资队伍“培训链”中不可缺少的一个环节。实践环境建设，一要突出教学实践能力建设。有条件的学校可以自己建，没有条件的要本着“远近适宜、分类选优”的原则，尽快为专业教师寻找教学研究、课题研究的“基地”，通过依托“基地”培训，突破教学质量难关。二要突出职业复合型建设。职教师资既要能讲会说，又要能教会做，要建设成为“教育型、研究型、设计型、技能型”于一体的综合型师资队伍。教学实践环境建设必须达到复合能力检验的要求。三要能够为社会建设提供服务。近年来，各地职业学校实训车间、设施投入大量增加，教学实践环境明显改善，但是管理类、服务类专业实训环节建设有的仍然处于空白状态。这些专业都具有明显的社会服务功能，实训环境建设要从满足教学研究和提供社会服务两个功能设计，不仅能使有限的教育投资发挥良好效果，而且还能从社会服务中获得收益，弥补教学实践资金的不足，减轻国家投资负担。四、适度调整学校管理制度，创造宽松的发展条件《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》提出，要把深化改革作为推动人才发展的根本动力，坚决破除束缚人才发展的思想观念和制度障碍，构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制。目前各地中小学校普遍实行封闭式管理模式，教师实行坐班制，上班签到、下班签退，不得随意出入学校。这样的管理制度从表面上看管理严格、纪律严明、约束力强，有利于开展各种活动、召开各种会议、应对各种检查。但是，职业学校有其特殊性，从促进职教专业教师参与社会实践，大量吸取社会实践经验，丰富专业知能的要求来看，有的教师怕迟到、早退扣钱，又烦请假，中断了与相关部门和单位的联系，减少了社会实践交流。在经济社会高速发展，理论体系滞后于发展速度的状况下，职业教师只有通过积极参与社会实践，认识社会发展需求，了解社会需要，才能更好地服务经济社会建设，才能使教学思路、教学方式得以及时调整。虽然说“不以规矩不成方圆”，但是，一些不合时宜、不切工作实际、桎梏师资发展的管理制度，还是应该尽快进行适度调整的。总之，应在“科学发展观”指导下，按照“三提升”要求和职业师资队伍建设要求制定合理的管理机制、激励机制。促进职业教育水平全面提高。参考文献：[1]“职教师资建设结与解”《职业技术教育》2001.12，[2]“关于职业教育师资队伍建设的意见与建议”华康清2009年10月14日在国家行政学院职教法修改研讨会上的发言[3]关于职教师资培训基地能力本位教育的思考吕玉铬邓丽萍[2009-11-18]网络文章