第四章教师和幼儿

第四章教师和幼儿•第一节幼儿教师•第二节幼儿与教师的相互关系•第三节幼儿和教师的相互作用第一节幼儿教师本节主要问题•阅读教材找出以下问题：•1.《教师法》《教育法》中对教师的界定？•2.幼儿教师具有的权利有哪些？•3.幼儿教师要履行的义务有哪些？•4.《幼儿园工作规程》中规定的幼儿教师要具备的素质有哪些？•5.幼儿教师必备的能力？问题研讨•1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？•2、通过幼儿园参观、实训，你对幼儿教师职业劳动有何看法？专业教育工作者。幼儿教师幼儿幼儿园环境前置作业有哪些你熟悉的名言形容教师这一职业？第一节幼儿教师第一节幼儿教师幼儿教师职能社会地位1、复杂而富有创造性2、具有示范性3、具有长期性第一节幼儿教师幼儿教师职业特点音乐活动时，钟秋接连打了好几个喷嚏，鼻涕都流到了桌子上，以至于我的钢琴声总要暂停下来，小朋友都在埋怨了：“谁呀？怎么老打喷嚏呀？！”原来是钟秋感冒了，所以鼻涕总是挂在嘴上，平时我总拿餐巾纸给她擦鼻涕，现在钟秋的两条鼻涕又懒洋洋的挂在鼻子下了。方怡看见了，从口袋里拿出一张餐巾纸出来，像个大人似的帮钟秋擦鼻涕。钟秋呢？则一动不动地让她擦着。第一节幼儿教师案例分析这时候，方怡看见我在看他们，连忙缩回了手，很不好意思地笑了笑，然后轻轻的说：“丁老师以前也是这样帮小朋友擦鼻涕，呵呵，我也会帮她擦鼻涕的。”我马上当着全班小朋友的面表扬了方怡：“方怡，你帮她擦得很干净，真是个好孩子！”班上的其他小朋友听了，哈哈哈地笑了起来，并纷纷转过头跟旁边、后面的小朋友说：“我也来帮你擦鼻涕吧！”第一节幼儿教师案例分析1、教师是幼儿生活的照料者2、教师是幼儿学习的支持者3、教师是幼儿与社会沟通的中介者第一节幼儿教师幼儿教师职业的角色特点•㈡幼儿教师的权利和义务：根据《教育法》、《教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”幼儿教师的权利和义务：P118页幼儿教师工资报酬二、幼儿教师的素质《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习本专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。”大致可分为教师的幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力等三个方面。㈠幼儿教师的专业理念与师德：对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。具体来说，对教育事业的热爱表现为对幼教对象---幼儿的热爱。㈡幼儿园教师的专业知识•幼儿发展的知识•保教的知识•一定的通识性知识㈢幼儿教师的专业能力•多方面的专业能力•专业能力的转型：与幼儿相互作用的知识、技能和能力幼儿教师必备的专业能力幼儿教师需要一个涉及到教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的能力结构。•林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。•评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。•建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。•以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？㈠观察力理解幼儿理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。•幼儿教师的观察力：主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。观察的方式•1.随机观察：•在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对幼儿进行观察。•观察能力的高低表现为：教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速做出正确的判断和反应。•2.有计划的观察：预先拟定一个观察项目选择最具代表性的场景列出观察要点按照计划进行观察•一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述幼儿园一天的生活。在别班时，他常在家长与老师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。•如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好吃的东西……”这件事在我手上也一样发生，只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解了老师，也不再听“一面之词”了。•以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？（二）沟通能力教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。秋天到了，伴着清凉的秋风，蚱蜢来到了我们幼儿园做客。孩子们在自由活动时发现草地上有小蚱蜢，便情不自禁捉起小蚱蜢来，并展开了关于蚱蜢的话题：“蚱蜢为什么会跳？”“咦！怎么小蚱蜢有的是绿的有的是黄的？”“蚱蜢有几条腿，为什么小蚱蜢的后腿特别粗壮？”除了研究蚱蜢的外形特点，小朋友还将自己捉到的蚱蜢与同伴比大小、比谁的蚱蜢跳的高。第一节幼儿教师案例分析由此，幼儿园老师生成了“秋天里的昆虫”、“捕捉蚱蜢”等活动，并把捉来的蟋蟀、蚱蜢等放在园内饲养，以便进一步观察昆虫的特点。幼儿在主动的观察中自然产生活动，在轻松愉快的游戏中学习、感知，既满足了幼儿的好奇心，又对幼儿的相关能力提出了挑战性的要求第一节幼儿教师案例分析•以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？•（三）组织能力•结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关幼儿教师专业化发展的问题。•什么是教师的专业发展？有哪些途径？幼儿教师的专业发展•幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3、在职进修下一节课1、在教育学的视野下，幼儿是怎样的社会存在？2、儿童观对幼儿教育有什么作用？3、幼儿的实践活动什么意义？这对教育工作有什么启示？前置作业在某幼儿园的教师里，教师让小朋友们做“找家”的游戏。黑板上画着一块草地、一条河和一棵树。讲台上放着三样玩具：一只白兔、一只鸭子、一只猴子。看完题目，小朋友们争先恐后的举起了小手。一个小男孩走上了讲台，这个看似机灵的小男孩这样做了：小白兔被放进了河里，小鸭子放在草地上，小猴子放在半空中…...教室里顿时发出了哄笑声，大家都争着要到讲台前纠正小男孩的错误。一个小女孩又上来了，她把小白兔放在了草地上，把小鸭子放在了河里，小猴子放在了树上。教师里立刻响起了热烈的掌声。“大家说应该给她什么样的奖励？”教师大声引导着，“一颗红五星”，小朋友们异口同声地答道。就在这时，刚才那位小男孩举起了手要求发言，“老师，我想给大家讲个故事：在一个夏天的午后，天气很热，小白兔在草地上玩的满头大汗，它实在受不了了，就跑到河边，一看小鸭子那么舒服地在水里游，小白兔就‘扑通’一声跳下河，没想到它根本不会游泳，很快就沉了下去。而小鸭子却救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊‘救命啊------小白兔落水了，快来救啊！’树上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命声惊醒了，一看情况危急，就一下子从树上跳了下来，所以在半空中……”小男孩的话音刚落，教室里响起了一片更加热烈的掌声。老师赞许的摸摸小男孩的脑袋，问大家如何奖励小男孩，“两个五红星！”问题研讨美国两个家族命运的启示心理发展常见问题留守儿童问题讨论练习积极地肯定的师幼关系消极的否定的师幼关系地位和角色上人格平等提线木偶幼儿的感受愉悦自由没有安全感教师行为倾听、同感、引导权威面孔问题研讨孩子为什么怕我？1、观察能力：观察的方式•（1）随机观察：•在幼儿一日生活的任何时候、任何环节对幼儿进行观察。•观察能力的高低表现为：教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速做出正确的判断和反应。•（2）有计划的观察：预先拟定一个观察项目选择最具代表性的场景列出观察要点按照计划进行观察问题研究议一议判断下面各题的正误练习