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1政治教研组说题稿张权锋一、题目来源和背景1、题目来源：2013年11月8日人民日报报道，习近平总书记对“两个不能否定”进行阐释：改革开放前和改革开放后是两个相互联系又有重大区别的历史时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索，不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。改革开放前社会主义的实践探索为改革开放后社会主义的实践探索提供了重要条件，改革开放后社会主义的实践探索是对改革开放前社会主义实践探索的坚持、改革、发展。这对于我们从宏观上正确认识和把握改革开放前后两个历史时期乃至整个党的历史，进一步在坚定党的历史自信中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，具有重要指导意义。结合材料，运用《生活与哲学》中唯物辩证法的知识，分析习近平总书记的“两个不能否定”阐释体现的哲学道理。2、题目背景：（1）命题依据古人说：“灭人之国，必先去其史。”从国内外敌对势力这个方面分析，他们否定改革开放前的历史时期，就是要否定我们党的重大历史贡献，放大我们党在实践探索中的失误和挫折，把中国共产党妖魔化，进而从根本上否定中国共产党的执政地位；他们否定改革开放后的历史时期，就是要否定改革开放的社会主义性质，夸大改革开放中出现的困难、矛盾和问题，把中国特色社会主义妖魔化，进而动摇中国人民团结奋斗的共同思想基础。在如何看待改革开放前后两个历史时期问题上，还有一种情况，就是在人民内部也存在一些模糊认识。这种模糊认识虽然性质完全不同于前一种情况，但也是需要通过正确的教育和引导来加以澄清的。如果不能了解和认识党的历史发展的主流和本质，如果不能正确对待党所走过的弯路，就会动摇对党的信赖，动摇对中国特色社会主义的信念，动摇对实现中华民族伟大复兴的信心，最终受到损害的还是党和国家的事业，以及与这个事业紧密联系在一起的广大人民群众的根2本利益。因而，我们要坚持准确宣传党的历史，教育广大人民群众正确认识和对待党的历史，进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的决心和信心。（2）考纲要求①获取和解读信息：能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。②调动和运用知识：能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关知识，并运用这些知识做出必要的判断。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。二、剖析试题1、关键词（1）设问的关键词：唯物辩证法、“两个不能否定”（2）材料的关键信息：“相互联系．．．．又有重大区别．．．．”．；“提供了重要条件．．．．．．．”；“改革．．、发展．．。”2、知识点《生活与哲学》第三单元：思想方法与创新意识（1）矛盾是对立统一的：要用一分为二的观点看问题（2）唯物辩证法的联系观：普遍性、客观性（3）唯物辩证法的发展观：普遍性、前进性与曲折性（4）辩证的否定观三、教学对策1、学情分析对于我任教的两个文科班，一个是普尖班，一个是普通班，学生的基础较薄弱，能力也不强，普遍存在以下几个问题：（1）对主观题有恐惧感，答题信心不足（2）阅题、审题、消化信息速度比较慢，答题表述不规范3（3）对哲学原理的理解不深刻，不能灵活运用（4）对文字信息获取能力薄弱，难以提取有效信息进行加工，更难通过整合基础知识来解决问题2、教学指导（1）审题（前提）——明确答题方向、知识点要引导学生读懂设问，明确问题的方向，并找出显性的关键信息，并尝试把问题对应到材料中的具体位置。这是一道材料分析题，题目呈现的知识载体是一段学生比较陌生的时政材料，学生初次看到这一段理论性比较强的句子可能会产生恐惧心理。题目的设问指向是《生活与哲学》中唯物辩证法．．．．．的知识，这是第三单元：思想方法与创新意识的知识范围，其中可能会涉及到的知识点有唯物辩证的联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观等知识。学生这时可能会出现一种错误的审题：用辩证唯物主义的观点作答。如果用错知识作答，此题极有可能会得零分。这时必须向同学们明确指出辩证唯物主义与唯物辩证法两者的区别。题目材料的指向是：习近平总书记的“两个不能否定”．．．．．．．．。把握好材料指向将节省审题时间，并有利于将材料信息与书本原理有机结合起来。（2）分析（关键）——找出关键信息这道题目的设问为解题明确了“知识库”，而材料中的关键信息则为解题明确了“知识点”。材料中“改革开放前和改革开放后是两个相互联系．．．．又有重大区别．．．．的历史时期”体现了矛盾是既对立又统一的，要用一分为二的观点看问题。材料中“改革开放前社会主义的实践探索为改革开放后社会主义的实践探索提供了重要条件．．．．．．．”体现了唯物辩证法的联系观：普遍性、客观性。材料中“改革开放后社会主义的实践探索是对改革开放前社会主义实践探索的坚持、改革．．、发展．．。”则体现了唯物辩证法的发展观：普遍性、前进性与曲折性。而上述联系的观点和发展的观点的统一则体现了辩证否定观的两个特点。辩证否定是联系的环节、发展的环节，实质是扬弃。（3）答题（根本）——规范答题基于我任教学生的实际情况，往往容易出现答题时的格式与表述不科学、不4规范的情况，失掉或降低了本来可以拿到的分数。所以要向学生明确规范答题的要求，哲学答题格式是：原理+方法论+材料，必须严格要求学生按此格式作答。3、知识变换设问的变式：（1）结合材料，运用《生活与哲学》中辩证唯物主义认识论．．．．．．．．．的知识，分析习近平总书记的“两个不能否定”阐释体现的哲学道理。（2）结合材料，运用《生活与哲学》中历史唯物主义．．．．．．的知识，分析习近平总书记的“两个不能否定”阐释体现的哲学道理。四、教学反思1、试题的针对性（1）题目的设问考查了学生对哲学知识体系的记忆和理解。（2）题目的材料考查了学生对材料获取和解读材料信息并有针对性地调动有关知识的能力。2、试题的影响力这道题全面考查了学生的知识记忆和分析材料的能力，因此：（1）对学生而言，一方面要加强对知识的记忆，另一方面要提高读题（设问和材料）的能力，并养成规范答题的习惯。（2）对老师而言，除了向学生强调对知识点的记忆背诵以外，更应该向学生灌输关心国家大事、关注时事政治的思想，并要求学生养成用课堂所学习的政治知识来分析时政材料的习惯。3、教学的有效性与自我评价（1）能对设问与材料分析透彻，重点提升学生的分析与归纳能力。（2）能区分疑难知识点，对相关知识点作出适当拓展。（3）规范学生答题，减少非智力因素失分。（4）准确宣传党的历史，教育了同学们正确认识和对待党的历史，进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的决心和信心，体现的高中政治课的德育功能。