卓越教师的教育追求

©2014柳海民卓越教师的教育追求柳海民E-mail：[e-mail]：13504330938©2014柳海民各位老师大家好，本专题的名称是《卓越教师的教育追求》。卓越教师的称谓来自于《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（2014.5号）。在此之前，有卓越工程师、卓越医生、卓越法律人才、卓越农林人才的培养计划。什么是卓越教师？《现代汉语词典》：卓越，就是非常优秀、超出一般。由此可说，卓越教师就应该是非常优秀、非常杰出的教师。进一步分析卓越教师的学理意蕴：卓越是一个目标，卓越是一种期望，卓越是一种努力，卓越是一个过程，卓越是一种境界，卓越是一种比较。©2014柳海民《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出的关于卓越教师的培养规格是：卓越幼儿教师：适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业，综合素质全面，保教能力突出的卓越幼儿园教师。卓越小学教师：针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业，知识广博，能力全面，能够胜任学校多学科教育教学需要的卓越小学教师。卓越中学教师：针对中学教育改革发展对高素质教师的实需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。©2014柳海民把卓越教师的专业发展落实到教育追求上指什么？追求是一种理想。理想的结构是：政治理想：对未来社会政治制度、政治关系和政治生活特征的预见和设想；道德理想：对理想人格和理想的社会道德状况的向往；职业理想：个人渴望达到的职业境界；生活理想：对未来完满生活的一种渴望。卓越教师的教育追求，毫无疑问指的是职业追求。本质地说，卓越教师的教育追求就是追求成为优秀的、杰出的教师。具体地说，这个职业追求都包括哪些内容呢？©2014柳海民一、教育追求的实践表征：四个卓越二、实现卓越的坚实基础：专业进取三、优质教学的理想境界：五个转变©2014柳海民（一）追求成为卓越的教育者：教书育人、素质教育素质教育：《中国教育改革和发展纲要》（1993）《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》（1996）品德为先：立德树人，培养学生的人生观、价值观和世界观富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治爱国、敬业、诚信、友善能力为重：着力提高学习能力教育学生学会知识技能实践能力学会动手动脑创新能力学会生存生活学会做事做人全面发展：德智体美劳安全、国防、生命、可持续发展一、教育追求的实践表征：四个卓越©2014柳海民▲新课改以来，关于卓越教师的教学境界与方式有多种多样的主张和观点，如：高效教学、髙瞻教学、高观点教学、生命教学、生活教学、生成教学、生本教学、交往教学、体验教学、情感教学、参与教学、智慧教学、愉快教学等等。▲主张和观点虽然众多，但我认为，归根结底，实质只有一个，就是必须教得好，是名符其实的优质教学。（二）追求成为卓越的授业者：优质教学©2014柳海民1、优质教学首先应是有效的教学有效教学是师生在特定情境和条件下，以最少的时间而实现的效益和效果最优，既促进学生发展又促进教师自我成长的教学。有效益，是单位时间内教师的教育与教学目标达成度（量）有效果，是教师的教育与教学达到了预期的目的，即学生对教师所教内容的真正理解和掌握（质）有效教学：包括教师有效地教与学生有效地学。有效的教，就是通过教促进了学生的发展。这种促进表现在两个方面：直接促进：教师的教能使学生有收获、有提高，甚至学得更好、更多、更快、更容易；有短效----可以赢在起点间接促进：教师的教能够帮助学生慢慢地悟出学习的道理，掌握学习的方法，提高思维的能力。没长效---必将输在终点（后劲）©2014柳海民学生的发展实现与否或发展的质量如何，可从三个方面衡量：发展的目标：扩展了知识技能掌握了过程方法形成了情感、态度、价值观（抄袭、网络谣言）发展的层次：现有发展水平最近发展水平发展的质量：预设性发展生成性发展（渔夫：MPM）©2014柳海民有效的学考量学的有效性有三个指标：学习速度：学习特定内容花费的时间，即学习效率；学习结果：经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩，即发展；表现状态：1.情绪状态：开心学习、集中投入、兴致勃勃、思维活跃萎靡不振、注意分散、兴致不高、思维不活2.参与状态：全程参与、全体参与、全身心参与3.交往状态：倾听、发表、互动4.思维状态：深度、广度、创造性、个性化学习有效性的现实表现是学会，具体表现为：会算（听得懂，透彻的理解）会说（说明白，简明准确的表达，至少没有啰嗦口头禅、语数外）会做（有办法，做得完美、做得独到）会用（做得到，创造性地的运用）会写（简历、作文、讲稿、宣传语）©2014柳海民2、优质教学应是有质量的教学质量：指一种产品或服务所具有的能满足用户需求的各种属性的总和。硬属性，即产品或服务达到了既定的标准或要求软属性，即产品预设功能、价值的达成度或服务态度、意志、努力的程度有质量的教学，同样应包括：有质量的教和有质量的学两大方面。有质量的教，一定是教得好，教得好的标志是：保量：单位时间内的教学效率高，按时轻松的完成、超额愉快的完成保质：始终如一的教学效果好，堂堂精彩、课课精彩、教师享受地教，学生享受地学。目标明确内容准确方法得当组织得好有启发性积极性高©2014柳海民有质量的学也一定是学得好，学得好的标志是：智力的发展：智力、非智力（意志、情感、个性）思维的活跃：多元、多向、逻辑性、深刻性、创新性良好的习惯：读书、生活、自律、卫生、思考、严谨认真做事的能力：生存生活、动手动脑、构建设计、操作落实优良的品行：关爱、诚信、无私、礼貌、谦虚、和谐健康的个性：兴趣、爱好、动机、需要©2014柳海民有教研员在学生中做了一个调查，问学生在什么状态下学得好？当我们有兴趣时当我们的身心处于最佳状态时当教学内容或方式不是千篇一律时当我们遇到理智的挑战时当我们发现知识对我们有意义时当我们能自由参与探索与创新时当我们被关注和信任时当我们能够学以致用时当我们喜爱的教师上课时©2014柳海民3、优质教学应是合适的教学最好的教育是合适、或适合的教育。孔子教人，各因其才，是合适的教育（闻斯行诸？）加德纳析，八种智能，以为合适的教育语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体活动音乐旋律、人际交往、自我认知、自然观察合，即符合，适，即适应。适的境界：适性，即适应学生的先天性向适应学生的年龄特点适应学生的个性需求适时，即选择了最佳的学习时机适度，即适应学生的知识基础和接受程度适境，即创设了良好的学习情境©2014柳海民情境之于教学内容，就如同盐与汤、咖啡与水、骨骼与血肉的关系。情境的价值：激发学习热情，唤起求知欲望直观的方式，理解的桥梁情境的类型：实物情境，包括实物、标本、实验、表演、现场参观模像情境，包括模型、图标、图画、挂图、幻灯、录像语言情境，包括口头语言书面语言体态语言©2014柳海民4、优质教学应是合理的教学人间万物生生不息，有自然之理：物竞天择、适者生存人类社会发展更替，有社会之理：生产力与生产关系的矛盾运动教学中的合理，主要指好的教学要符合：规律之理价值之理现实之理。符合规律之理：包括教育规律和人的身心发展规律1、教育规律，即教育与社会或教育内部各个要素之间的联系或关系。列宁说，规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。基本规律：教育要适应并促进社会的发展教育要适应并促进人的身心的发展2、人的身心发展规律：顺序性（感觉、知觉、注意、思维）阶段性（生理、心理）不均衡性个别差异性©2014柳海民具体到教学中，合规律的创新性教学设计多种多样。如：1.先教后学,以教导学（低年级）要点：传授知识与教给方法相结合注重学习结果与学习过程相结合教法改革与学法改革相结合2.以学定教，先学后教（高年级）先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后。教跟着学走，教为学服务。先学，立足于解决现有发展区问题；后教：旨在解决最近发展区问题。维果茨基说，只有当教学走在发展前面的时候才是好的教学。教学不是以儿童的昨天而应以儿童发展的明天作为发展方向。先学要坚持：超前性、独立性、异步性后教要坚持：针对性、参与性、开放性©2014柳海民5、优质教学应是创新的教学教学中的创新有两个方面：一是目标：培养学生的创新意识、创新精神、创造能力二是实践：创新的教学理念创新的教学设计创新的内容安排创新的教学方法创新的教学活动创新的思维训练©2014柳海民（三）追求成为卓越的研究者：以研究促教学高水平的研究标志是：较高层次的科研项目（国家、省市、学会等）较高水平的学术成果（论文、著作、教材、报告等）较高层次的成果奖励（科研的、教学的等）较为浓厚的科研氛围（学术组织、学术报告等）©2014柳海民（四）追求成为卓越的管理者：班主任优秀的班级管理包括：认真负责的班委会凝聚的集体荣誉感浓厚的学习氛围和谐的人际关系自觉的组织纪律性优良的班级文化©2014柳海民二、实现卓越的坚实基础：专业进取▲教师专业标准（幼教、小学、中学）（2011、12、12）专业理念与师德：职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为专业知识：教育知识学科知识学科教学知识通识性知识专业能力：教学设计班级管理与教育活动教学实施沟通与合作教学评价反思与发展©2014柳海民爱事业以师为乐的人生生活方式（乐此不疲的幸福感）爱学校以师为荣的人生价值实现方式（心无旁骛的成就感）爱工作以师为贵的生命意义存在方式（精益求精的进取精神）爱学生孔子说：形而上谓之道，形而下谓之器。柏拉图：《理念论》教育理念，即主导人的思想和行为的教育哲学观或教育价值观。一名卓越的教师，应具有现代的教育或教学理念，如学生为本、交互主体、尊重信任、发展为先、生成教学、尊重生命、以爱为基等等。（一）工作思想进取：具有先进的教育理念©2014柳海民银川回民第二小学：用爱的语言激励学生用爱的目光注视学生用爱的细节感染学生用爱的微笑面对学生用爱的胸怀包容学生用爱的心情倾听学生用爱的培养发展学生把爱的机会还给学生用爱的渴望调动学生©2014柳海民（二）职业修养进取：了解点教育的学理1、了解点教育的基本知识《中庸》：天命之谓性，率性之谓道，明道之谓教。《说文解字》：教，上所施下所效也；育，养子使作善也。亚里士多德：教育是形成人的理性，是使天性、习惯和理性协调统一。夸美钮斯：教育是使人有效益地从事现世生活并为未来生活做准备教育是教育者对受教育者所进行一种传授知识技能，培养思想品德，发展智力与体力的活动。教育是一种活动教育是一项事业教育是一门艺术教育是一门科学，科学的意义在于求真（？）2、了解点教育的永恒价值社会发展之本：日本、德国、美国个人发展之基：品德、能力、习惯、个性©2014柳海民3.了解点课程与教学的理论课程内涵：根据教育目的而精选的人类经验总和及其传授进程课程类型：学科的与活动的；核心的与基础的；国家、地方与校本的；课程计划：依教育目的而确定的人才培养方案课程标准：依课程计划而确定的课程内容及其实施要求教科书：依课程标准而编写的教学用书教学环节：备课、上课、辅导、作业、考试教学结构：明了、联合、系统、方法（赫尔巴特）引起动机、组织教学、检查复习、传授新课、巩固新课、布置课外作业©2014柳海民4、重温一下发展心理学的知识感觉的发展特点与规律知觉的发展特点与规律注意的发展特点与规律记忆的发展特点与规律思维的发展特点与规律©2014柳海民拓展通识性知识精熟本体性知识（内容、实质、章法、难度、发展）善用条件性知识（教育学、心理学）积累实践性知识通识性知识求广广博的理论修养；开阔的学术或生活视野（延异、解构、悬置）（三）专业发展进取：不断强化坚实的工作基础©2014柳海民精益求精地掌握学科的：内容知识（定理定义公式概念原理规律等）实质知识（逻辑架构、内容主线、学科思想）章法知识（标准）难度知识（课程深度、课程广度、课程时间）学科发展本体性知识求精©2014柳海民美是教育与教学的艺术，即教师能把传授知识的过程