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2015年计科师范生试讲验收教学设计教案（封面第1页）名称：奇妙的二进制课程：初中信息技术_姓名：何芳学号12330113_2015年计科师范生试讲验收课程名称：奇妙的二进制所用教材：信息技术，七年级（上）目次：四川教育出版社，2013年6月第2版，2014年6月第2次印刷1.教材分析本节是选自四川教育出版社《信息技术》七年级上册第五课《计算机中数的表示》的内容。它是在学生掌握了计算机系统及其工作原理之后，学习数据在计算机中的表示以及如何将二进制数转换为十进制数，为以后学习其他进制数打下理论基础。本课内容对学生的数学认知能力要求较高，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。2.学情分析七年级的学生，已经能熟练的进行十进制计算，对二进制有一定的好奇心，但对于计算机内部工作机制没有很清楚的认识，而且在将二进制转为十进制环节应当尽量避免过多的数学涉及，以免将信息技术课“讲成”数学课，使学生存在畏难情绪。3.教学目标根据以上分析及课标要求，确定教学目标：知道计算机中为什么采用二进制并能将二进制转为十进制通过二进制与十进制的对比教学，培养学生用类比法研究问题的能力4.教学重难点教学重点：二进制转换为十进制教学难点：计算机中为什么要采用二进制5.教学方法本节课主要运用教授法和练习法两种教学方法。6.教学环境多媒体教室、教学课件、powerpoint2007版软件7.教学过程7.1环节一：情景创设，激趣导入问题1：同学们，我们来做一道小学一年级的数学题，1+1=？活动1：学生立马给出答案1+1=2，紧接着教师再给出另一个答案，在一定条件下，1+1=10。由于学生的认知水平，两个等式必定产生矛盾，以此引出课题。教师板书：奇妙的二进制设计意图：通过1+1=2与1+1=10对比，让学生产生认知冲突并激发求知欲。7.2环节二：理论概括，建构新知活动2：教师引导学生知道在生活中我们接触和使用最多的数为十进制数。接着，教师通过十进制数的特点引导分析二进制数的特点。重点强调二进制的进位原则为逢二进一，为了学生便于理解，并以一道习题进行具体讲解。问题2：同学们知道十进制的加减运算规则是怎样的吗？活动3：十进制数是同学们最熟悉的进制数，对其读法、写法了如指掌。用十进制数与二进制数进行对比，强调二进制的读写法与其不同之处及注意事项。设计意图：通过对比其他进制数，让学生增强二进制的数值构成及进位原则的理解。活动4：教师展示若干家用电器的图片，提示电器设备的两种基本物理状态，引导学生知道计算机也是电器设备，为了能够快速存储、处理、传递信息，它的内部采用了大量的电子元件。问题3：我们人类使用十进制，为什么在设计电脑的时候却不能直接使用十进制，而是转换成二进制之后在各种设备间传递呢？活动5：教师进一步用实例反应计算机与二进制的关系。幻灯片呈现一张内存条的图片，教师说明内存是由无数个微小单晶体管构成的。用四个圆圈，演示怎样用晶体管的通电情况来存储信息。活动6：教师利用教室的灯泡，揭示电子设备的两种物理状态。电子设备的两种状态对应数字0和1，用0表示“关”，用1表示“开”。在计算机中，这两种状态最容易表示，最稳定，最容易实现对电路的控制，所以计算机内部都用二进制编码进行数据的传送和计算。设计意图：让学生将知识与实际生活联系起来，理解二进制在计算机中的工作方式。活动7：教师说明二进制数转换为十进制数的方法：按位乘以2n-1后再相加（n为位数）。接着以一个数为实例进行具体讲解，在整个过程中，特别强调学生容易忽略、容易出错的地方。多次提醒指数是从高到低依次递减至0。设计意图：通过实例教会学生二进制数转换为十进制数的方法，在教学过程中，注重培养学生认真仔细，注意细节的好习惯。7.3环节三：强化练习，巩固新知活动8：课堂练习==设计意图：课堂练习有利于理论知识和技能的相互转换，同时教师也能检查教学效果，培养学生不懂就问，互帮互助的团体协作精神。7.4环节四：归纳总结，完成建构教师询问学生这节课收获了什么？引导学生自主总结，教师归纳提炼：（1）二进制的进位原则；（2）二进制数转换为十进制数的方法。设计意图：学生自主归纳，可梳理解决问题的思路，促进其思维和自学能力的发展。教师通过回顾，概括总结，对零散知识有一个系统归纳，对本课知识学生理解上有一个提炼升华。7.5环节五：实践巩固，形成技能活动9：课后作业（1010）2=（）10（10111）2=（）10设计意图：进一步巩固学生所学知识，通过实践巩固，达到强化技能的作用，将知识与实际生活联系起来，学会用课堂知识解决实际问题。8.板书设计奇妙的二进制1)特点2)原因3)二进制转十进制（1011）2=1*24-1+0*23-1+1*22-1+1*21-1=1*23+0*22+1*21+1*20=8+0+2+1=（11）109.设计理念与思路在本课教学中，我努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。10.教学反思