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《三角形内角和》教学反思月河中心小学祝文涛三角形内角和，是在学生学习了三角形的基本特点和分类的基础上进一步探究三角形三个内角之间关系的学习。之前，学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了锐角、直角、钝角、平角这些角的特点。通过课前的预习，学生们们都能回答出三角形的内角和是180度，但却不知道为什么三角形的内角和是180度。因此本节课我的研究的重点是：通过假设—验证—总结—应用四个环节来探索三角形内角和定理。本节课主要是让学生积极动手操作，参与在在小组中合作探索中，通过量一量、斯一撕、剪一剪、折一折几种方法，从特殊到一般来验证三角形的内角和是180度，并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题！创设情境，营造神秘氛围。我以埃及金字塔为导入材料，以求金字塔顶角度数为疑问，激起学生研究的兴趣。然后通过计算直角三角板上三角形的内角和，引发学生的猜想：所有三角形的内角和都是是180°吗？带着这个疑问，让学生小组合作探索，分别用量一量、斯一撕、剪一剪、折一折的方法验证了三角形的内角和是180度的结论。然后将利用这一结论解决生活中的实际问题。通过典型的习题练习，再一次证明：三角形的内角和是180度。最后出示金字塔的顶角计算问题，首尾呼应，加深印象。这节课上完之后，通过课堂的反应和同事们的评课，我从以下几个方面进行认真的反思。1、神秘的情景导入环节，激起了学生的探究欲望，使每一位学生都能积极参与其中，营造良好的学习氛围。2、小组合作，自主探究。放手让学生去实验、讨论、归纳，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主题地位。3、遵循从特殊到一半的认知规律，让学生从易到难，逐步深入探究。以上说的都是较好的做法，但是还有很多不足之处。1、导入环节耗时太长，导致操作环节时间伧俗，学生没有深刻领会到三角形内角和规律的验证过程及在实际生活中的应用。2、斯一撕和拼一拼环节中，提前没有组织学生标出相应的角的符号，撕下来的角学生不能正确地组成一个平角，显得不知所措，手忙脚乱。最后在老师指导下才拼出来，但是浪费了很多时间。3、老师的课堂调控能力还有待提高，对时间的安排不够合理，头重脚轻。思路还不够清晰，应变能力还有待提高，讲课所呈现的过程与教学设计还有很多出入。语言不够简练，经常会误导学生。3、整节课显得很匆忙，没有照顾到学困生，也没有充足的时间来检测学习效果。通过这节课，我发现自己还是有很多的不足之处，教学设计只是提供了一个思路，很多的东西是要在课堂上即兴生成的，这或许就是生成性教学的要求吧。在今后的教学工作中，我要不断提高自己的随机应变能力，努力达到生成性教学的目标，提高自己对课堂的掌控能力，做到游刃有余，不紧不慢。