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任务3批评语训练任务3批评语训练案例分析洛洛是个争强好胜的孩子，在幼儿园里经常与小朋友争抢玩具，还常常动手打人，一次，因为和文文争抢玩具小熊，动手打了文文，文文大哭起来，洛洛也哭了起来，还吵着说：“我想要玩具熊，谁叫你不给我！”老师看到了，严厉地批评了洛洛。在幼儿之间出现矛盾的时候，老师常常会用到批评语，如何正确使用批评语？针对上述案例，教师该如何批评洛洛？任务3批评语训练知识讲析一、认识批评语批评语是教师对于幼儿表现出来的不良行为给予否定评价的教育用语。批评是一种必要的教育手段，有利于帮助幼儿纠正错误的观点和行为，激励幼儿树立正确的是非观念，形成积极向上的言行举止。任务3批评语训练知识讲析二、批评语的使用要求1.正面教育幼儿教师要正确、及时地处理好幼儿的不良行为，但是不宜过多使用批评语，仍要坚持正面教育的原则。2.因材施教对于不同性格的幼儿，要采用不同的批评教育方式，注意保护幼儿的自尊心。3.就事论事进行批评教育的时候，一定要注意就事论事，不能随意进行定性的评价。任务3批评语训练同步练习1.简单阐述什么是批评语？2.举例说明批评语的使用要注意哪些问题？3.下列说法你赞同吗？为什么？①使用批评语要注意正面教育的原则，因此，可以不批评幼儿，多鼓励幼儿就能达到教育效果。②对于屡次犯错误的幼儿，要进行严厉地批评，通过“算总账”的方式，进行批评教育。任务3批评语训练知识讲析三、批评语的常见类型1.直表型批评是幼儿教育的必要手段之一，教师可以采用直接批评的方式，直接指出幼儿的错误行为，从而达到教育目的。2.肯定型肯定型批评是教师对于事件或者行为进行分析，让幼儿明白其中的道理，激发其自觉认识和改正错误的行为。任务3批评语训练知识讲析三、批评语的常见类型3.榜样型榜样型批评语是指通过为幼儿树立榜样，采用正面引导的方法，以达到教育目的方式。4.暗示型暗示型批评语是指教师在发现幼儿的错误行为时，不是直截了当地批评，而是通过故事或者事件情景给予暗示，引发幼儿的思考，主动改正错误，从而达到教育的目的。任务3批评语训练案例欣赏“四块糖果”陶行知在育才小学当校长的时候，有一次看到一个叫王友的同学用泥块砸班上的男同学，当即制止了他，并让他放学时到校长室来一趟。放学后，陶行知来到校长室时，看到王友已经等在门口准备挨训了。不想陶行知从口袋里掏出一颗糖递给王友说：“这是奖给你的，因为你按时到了，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随即，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”王友更惊异了。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖果递给王友，“为你正确认识错误，我再奖你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！”任务3批评语训练案例欣赏例在幼儿园午睡时，明明总是调皮，自己不睡觉，还去打扰其他小朋友，老师批评他：“明明，你看很多小朋友都睡着了，老师相信你也能很快睡着的，嘘，我们大家都静悄悄的睡觉吧！”例婷婷是一个非常任性且非常爱美的孩子。一次，婷婷和小朋友抢玩具，而且动手打人，老师说：“婷婷，你喜欢白雪公主吗？知道为什么大家都喜欢白雪公主吗？因为白雪公主不仅漂亮，而且非常善良，对待别人都很友善。婷婷也很漂亮，如果对待小朋友友好一些，老师相信，小朋友们会更喜欢婷婷的。”任务3批评语训练同步练习1.举例说明批评语的常用类型有哪些？2.什么是肯定型的批评语？举例说明，如何使用肯定型批评语？3.陶行知先生“四块糖果”的故事，是否符合批评语的使用要求？你有什么看法？4.下面的说法你赞同吗？说说你的理由。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，直截了当的批评最有效，应该更多地使用直表型批评语。任务3批评语训练知识百科批评语的类型1.弱化语势类根据对象的心理承受能力，适度地减轻用词分量，淡化贬抑的感情色彩，使严厉的批评变成可接受的解说。【想一想】比较下列A、B两位教师的批评语，你认为哪一种更容易被孩子所接受，能够起到更好的教育效果？能解释一下为什么吗？A教师：是谁把香蕉皮扔在地上？啊？是想让人摔个大跟头吗？B教师：地上丢的是什么呀？哦，是香蕉皮。香蕉皮是软的，丢在地上，人往上一踩会跌倒的。我们小朋友都是讲卫生的孩子，恐怕是香蕉太好吃了，一下子忘了把香蕉皮丢进果皮箱吧？现在这位小朋友想起来了没有？来，我们把它捡起来，丢进果皮箱里。以后可别忘了，其他小朋友也别忘了呀！任务3批评语训练知识百科批评语的类型2.暗示类暗示类是指幼儿教师没有采用直截了当的批评，而是通过话语或相应情节的故事予以暗示，引发幼儿对自身行为的思考，从而达到教育的目的。有道是：“教育技巧的核心是暗示。”例小朋友经常喜欢在上下楼梯时打打闹闹，这是一件非常危险的事情，于是老师就告诉小朋友说：“你们还记得我们讲过的叮当猪和麦麦狼的故事吗？他们在上下楼梯时打打闹闹，结果呢？叮当猪摔伤了手，麦麦狼弄破了鼻子，疼得不得了。小朋友们，你们愿意也像他们那样吗？”任务3批评语训练知识百科批评语的类型3.宽容类采用宽大处理的方式，在对幼儿进行批评的同时，也必须让孩子体会到教师的关切和期待，切不可挖苦讽刺。尤其是一些胆子很小的孩子，或者平时较少犯错误的，更适合采用这个方法。例幼儿在玩耍时，一个孩子把沙子塞到另一个孩子的脖子里，老师并没有生硬地批评，而是通过与被塞沙子孩子的对话，让犯错的孩子知道这样做会很不舒服；然后又让小朋友们一起动手，清理那个孩子脖子里的沙子，让犯错的孩子也参加，给他改正的机会。任务3批评语训练想想说说1.用自己的话说一说，批评语的含义是什么？2.批评语的使用要注意哪些要求？结合自己的见实习经历，说说你的看法。3.批评语的常见类型有哪些呢？试试每种类型举一个案例谈谈吧。任务3批评语训练读读练练1.以下几种说法你赞同吗？说说你的理由。①批评幼儿的时候，可以使用“先扬后抑”的方式，先肯定幼儿，再指出不足或者提出希望，减少幼儿的逆反情绪。②板着面孔训斥幼儿，可以让幼儿认识到自己的错误，达到更好的教育效果。2.什么是弱化语势类批评语？结合以下情境，设计一段弱化语势类批评语。欢欢是个活泼好动的孩子，在玩玩具的时候总是摔摔打打，有一次把玩具扔在地上摔坏了，老师捡起摔坏的玩具，准备批评欢欢。任务3批评语训练读读练练3.尝试将以下批评语改成激励语，说说两种教育口语有什么不同效果。①你怎么总是啃手指！这么不讲卫生！②你看你这么任性，又把玩具摔坏了！4.简要分析以下批评语的设计是否符合使用要求。①“彤彤，你就是不听话，总是这么霸道，整天欺负小朋友，这次一定又是你欺负别人了吧！”②“星星，老师告诉你了，不要在楼道里打打闹闹，上下楼梯不要乱跑，你怎么总是不听呢！”任务3批评语训练拓展训练结合以下案例情景，尝试设计两种不同类型的批评语，说说哪种形式效果更好。童童是班上出了名的“淘气包”，是个活泼好动的孩子。在家里看了电视剧《西游记》以后，常常学着孙悟空的动作，在班级里“打妖怪”，常常把小朋友打哭。谢谢大家！