教师专业成长

度日如年教师专业化成长教师进修学校崔征伟俞敏洪人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。第二种方式是像树一样活着，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里比较好的那一个！“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。美国教育心理学家吉诺特博士说：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”今天的老师变化快、压力大、适应难、成熟慢。今天的孩子头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都是本分，不给他的一切都是亏欠孔子入则孝,出则悌泛爱众,而亲仁。行有余力，则以学文。教：上所施，下所效。育：养子使作善也。许慎《说文解字》蜡烛园丁慈母春蚕人梯孺子牛人类灵魂工程师我们希望孩子们健康的体魄健全的心智良好的习惯丰富的特长优异的成绩完美的人生上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。社会希望教师艺术家的慧眼企业家的头脑外交家的手段科学家的细心《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”教孩子六年要想着他的60年，想着他的一辈子一、教师专业成长1．教师专业成长的内涵简言之，即指在专业工作上的专业成熟。美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果——即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划分为五个阶段：（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的反思（5）教学后导致学生学习效果提高。教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。教师的专业成长是一个渐进的过程，这个过程除了需要专家引领之外，更需要教师的自我反思，自我提高。教师的专业成长是一个从教师个体被动的专业化到主动的专业发展的历程。教师要有自己的专业尊严“不跪着教书”，是最基本的信条。有自由思想、独立人格，具有批判与创造精神。用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想，有驾驭课堂的独特魅力。我们的课堂有太多的外来干预。教研部门“让我怎么教我就怎么教”；上级部门“让我干什么我就干什么”；“权威说什么就是什么”；“社会上流行什么就紧跟什么”——这些已经严重影响了教师专业自我决断的权力。有专业尊严的教师绝不会“跟着风跑”；绝不会“不知所措”；绝不会“惟他独尊”；绝不会“找不着北”！没有专业自信，很难有教师的专业成长。专业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这样的专业底气，就拥有了专业自信。教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养于读书。读书+实践+反思=成长这样，才拥有越来越属于自己独特风格的专业特色。2、教师职业生涯发展阶段论1.三阶段论福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段：（1）关注生存（2）关注情境（3）关注学生2.五阶段论按时间按能力（伯林纳）（1）适应期（1）新手（2）成长期（2）进步中的新手（3）成熟期（3）胜任型（4）高原期（4）能手（5）超越期（5）专家3.七阶段论（1）职前准备期；（2）上岗适应期；（3）快速成长期；（4）高原发展期；（5）平稳发展期；（6）缓慢退缩期；（7）平静退休期。假如你不是天才蒋子龙在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假如你不是天才，你就不活了吗?活，当然还是要活的。而且还都想活得更好一些。那么你将怎样胜出呢?有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才，通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人，一个受人尊敬的人。媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要重新做人。他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带着清理卫生和维护治安。时间一长，被物业公司招为保安。一个贼竟当了保安，居民大哗，纷纷抗议。物业公司却力排众议，为他打保票。岂知，有他当保安就最懂得怎样防盗，贼们也不敢再光顾那个居民区。后来他成了各小区争相招纳的保安，原来的居民区为了留住他，将闲房给他住……管理学专家陈鸿桥在其专著《16节科学管理课》对于“敬业”有过十分精辟的论述：任何人，通过敬业都可找到实现自己价值的平台，凭这个口碑就可以走遍天下，永不会失业。这是因为敬业者都善于发现学习的机会。这是无需交学费、不必有多高的级别就可以得到的学习机会。陈鸿桥先生还说：“敬业是快乐的，敬业的口碑是职业生涯中最大的财富。”敬业最大的受益者是自己。不敬业只“敬钱”。“钱”也难以惠顾你。因为“钱”要依附于“业”，“业”不强何以生“钱”?【故事】安于现状的青蛙【思考】(1)这个故事有什么启发意义?(2)在我们身边，有类似的事情发生吗?举例说明。(3)看看你自己适应环境的能力如何?(4)你现在所处的“现状”，是不是一锅“温水”，你意识到安于现状的可怕了吗?(5)我们是不是应该强化一下危机意识了?【启示】安于现状是非常可怕的，缺乏危机意识，等于是对自己的生命不负责任。不管你扮演什么角色，不管你现在多么成功，也不管你现在所处的环境多么舒适，都必须主动改变自己，以应对环境的变化。二、教师专业成长的发展策略教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。教师专业成长的“五度”境界1、温度：充满对教育生命的关爱彰显名师的人文底色2、厚度：拥有宽厚的知识文化底蕴体现名师的学科本色3、精度：具有精湛的教育教学技能展示名师的专业亮色4、力度：富有创新的教育思想凸显名师的科研成色5、高度：充满教师发展的和谐之美显现名师的人格特色——《课程·教材·教法》2013-2李源田〈麦肯锡全球报告——学校体系为什么成功》指出：“如果非要说教育改革有三大支柱，那我们认为是：专业成长，专业成长，专业成长……提升教育成就的唯一之路就是提升教学。”——《校长》2013-02教师专业化成长是一个双赢的策略目的之一是为了学生的成长学生需要发展：知识能力情感交往民主创造幽默忧虑恐惧兴趣欣赏接纳互助胜败目的之二是教师自身的成长教师需要发展：知识能力情感交往动力关系交流亲和力审美心态主要的发展策略系统的读书学习完善的技能训练科学的自我反思主要的发展策略(一)系统的读书学习教育学、心理学、语文教育心理学、数学教育心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学语文教学设计、小学数学教学设计、小学课堂教学艺术、小学教师的文学修养、小学教师的艺术修养、如何取得教学的最佳效果等，都是必读书籍。小学教师是“杂家”，还要多读本专业知识以外的书，开阔自己的视野。除了在院校所学到的理论知识外，有了实践经验的教师也必须与时俱进，不断地学习最新的教育理论知识，才能真正理解和解决不断发展的教育实践中所出现的各种问题。教师必须终身学习，才能找到理论与实践的结合点，促进自己的专业发展。1996年，联合国教科文组织在其报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在，终身学习是21世纪的生存概念。”王崧舟诗意语文的倡导者在谈到他的成长过程时，所提到的重要的一点就是读了大量的书。他的读书当时没有任何功利性，是一种超俗的较高的读书境界。而这样的读在客观上给他的专业成长注入了源源不断的活水，为他的教育思考奠定坚实的基础，形成了厚积薄发的态势。王崧舟把读的书内化为自己的教学信念和教学行为,并不断地用来指导自己的教学实践。正由于有了这样的理论充实和积淀，王崧舟的语文教学才充满了诗意，蕴含着深厚的美感。教育名言一名优秀的小学教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴，支撑起他的诗性；高超的教育智慧，支撑起他的灵性；宏阔的课程视野，支撑起他的活性；远大的职业境界，支撑起他的神性。（二）完善的技能训练教育教学是一种信息传播的过程，是一种艺术再现的活动。没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学都将成为一句空话，也达不到预期的效果。小学教师职业技能训练包括教师口语训练、现代教育技术训练、规范汉字书写训练及汉语拼音、数学符号书写训练，教学简笔画、教学挂图制作及朗诵与演讲训练、教学设计、微格教学及说课技能训练等等。教师应当具备良好的语言素养，这是由教育的崇高使命决定的。因为教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。倘若教师缺少最基本的语言素养，小而言之，影响教学，影响学生；大而言之，影响学生素质发展，影响教育事业的发展。所以，我们要以崇高的职业使命感，努力提高自身的语言素养。教师的工作是创造性的劳动。在教师劳动的每一个领域，都需要“取得沟通教育对象心灵最佳效益”的语言。教师是“三耕族”。即“舌耕族”“目耕族”“笔耕族”。“舌耕”，即用三寸不烂之舌，进行生动有效的表达，传道授业解惑。如果你想让学生喜欢你、聆听你，试着这样逼迫自己：一定要让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。把冗长的讲得简短，把复杂的讲得简单，把抽象的讲得形象，把空洞的讲得具体，把呆板的讲得生动，把沉闷的讲得活泼，艺术的语言可以化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，显示出巨大的魅力，产生强大的征服力，有的甚至会给学生留下终身难忘的印象。用标准的普通话，吐字要清晰、圆润，要字正腔圆、正确地进行语言表达。最基本的要读准字音。“先入为主”的原因，一个错别字连天的教师会带给孩子难以纠正的影响。如：“黄继光用胸膛堵住了敌人的机关枪眼。”由于老师将“关”读成“guang”，导致学生写错别字“激光枪”。“不需要”老师把撮口的“需”读成“xi”,学生有些成了“不希要”。说话、读书不破句古人读书讲究句读，句读在古代指的就是断句。古文是没有标点符号的，这样读者在阅读的时候，由于每个人对意思的理解有差异，所以断句的地方就不同；断句的地方不同，语义也不一样；就可能引起歧义。古代笑话一则：读书人想在财主家住几天，谁知财主很小气，不想留读书人过夜。财主让人写了一个条幅贴在墙上下雨天留客天留我不留进入现代以后，有了标点符号，看书时发生歧义的现象少了。但生活中，也会经常发生由于停顿位置不对而造成破句导致笑话的。某厂长向职工宣读上级文件，文中有这样一句话：“已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……”可由于厂长宣读时停顿不当，读成