教师专业素养提升与学校内涵发展一、文化精神的熔铸————每个学校的发展,都有一个在积淀学校原有办学传统文化精华的基础上承接现代教育理念,把学校的办学思想教育理念引向更高境界的过程。1、教育自觉不自觉地富有一种特殊使命作为学校,它不只是传授知识、让学生考上好大学的场所,它更是让学生在接受知识的过程中,培养理想和信念、完善健全人格、丰富科学与人文素养、最终驶向理想的彼岸、得到精神上能力上最大的自主与解放的沃土。作为学校,它不只是培养学生造就人才的园地,它更是培育社会文明、发展社会文化的载体、显示社会进步发展的窗口。2、在客观环境驱使下,现代教育的文化意义在慢慢失却在过分追求建筑的高大、设施的奢华中,可能会失去教育的本真意义;在占用学生所有时空、过分追求升学率的浮躁中,可能会失去教育的本真意义;在过多的“理念”、华丽的口号、时尚的说法、虚假的数字中,可能会失去教育本真的意义。名校之名,名在高考,名在奖牌,名在名师,名在学生,名在特色工作,作为名校,这些元素都应该有,但是仅有这些还不够,支撑名校之“名”的根本还在于学校的文化精神,学校的品位气质。这种文化精神,品位气质,不仅能影响到学生的今天和明天,还能影响到社会的今天和明天。3、名校之名,在于文化精神,在于品位气质4、学校应该有极端的责任心、自省力、持久力,坚守教育信仰。——坚持百年杭高的文化精神:科学、民主、求真、创新。——坚持杭高的办学思想:坚持以传承文化立校,以荟萃名师立业,以精进道德立人。——坚持杭高的育人理念:科学与人文并举,规范与个性共存。——坚持杭高的办学境界:海纳百川的教育胸襟,以人文本的教育理念,与时俱进的教育实践。在变化中坚守,在坚守中发展。只有这样,才能让1899年创办至今的老校:坚守而孕育开拓,厚重而洋溢现代,质朴而不失大气;才能在新形势下熔铸新时代的学校文化精神,实现学校的办学目标——把杭高建设成为高质量、现代化、有特色的全国一流、国际知名的历史名校。二、教师专业素养的提升————教师是学校文化的体现者、创造者,建设一支“师德好、业务精”的教师队伍,是学校获得可持续、跨越式发展的保证。现代教师的专业素养——具有时代精神相通的专业信念——多层复合的知识结构——履行责任和权利的各种能力——作为现代人的道德情操新课程对教师的角色期待教师角色——由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由控制者转化为合作者工作方式——教学中的不断反思,教师间的紧密合作,学会开发利用课程资源知识技能一一具备对课程开发、整合、构建的能力,具有将信息技术与学科教学有机结合的能力。1、确立一个理念------教学伦理永远高于教学形式教师的专业知识和技能,教学智慧、人格魅力、价值取向、人生态度以及对待学生的态度和教学方式,是学校教育最直接、最重要的素材性课程资源,教学伦理永远重于教学形式。2、重视两个问题————消除教师的职业倦怠感(1)教师职业教书育人责任的重大(2)教师教学客观环境的影响(3)教师职称的年轻化(4)教师待遇的期待————关注教师的生存状态(1)关注教师的物质需求——获得工作保障(2)关注教师的专业素养——获得工作基础(3)关注教师的精神环境——获得工作动力3.抓好“三个载体”以课题研究为载体以课例研究为载体以备科组研究为载体第一、以课题研究为载体研究教学,让教学孕育智慧---------倡导有针对性的类似主题式研究的学科小课题研究,促进教师对教学指导意见的学习与理解,追求有创造、有实效地实施新课程;促进教师校本课程的研究开发,形成全体教师参与学习、在教学行动中研究的状态,让每一位教师的教学孕育智慧,从而形成与彰显学校学科特色。学科课题:1、语文学科——高中新课程理念下的课堂教学模式探究(市基础教育改革专项课题)——评点式阅读教学探究(市基础教育改革专项课题)2、数学学科——新课程理念下数学思维能力和谐发展的研究与实践(市教研规划课题)3、物理学科——高中物理新课程校本教材“物理数字化实验”的开发研究(市基础教育专项课题)4、历史学科——历史视频教学探究——高中历史校本课程《话说杭州》的开发与实践(省教研规划课题)5、地理学科——全国四套高中地理新教材对比研究(省规划课题)6、音乐学科——杭高音乐校本课程开发——高中学生音乐欣赏视频曲库与学生音乐欣赏网站的建设(省规划课题)7、信息技术学科——新课程下信息技术学生学业评价探索与评价系统开发(市基础教育改革专项课题)8、政治学科——政治学科生活化教学模式的构建与探索9、体育学科——大班、专项、小课体育模块教学探究——校本资源的开发和渗透——杭高定向运动(市规划课题)第二、以课例研究为载体,让课堂充满活力---------每节课都是我们研究的起点和终点。利用现有教育资源,开展制度化、分层次的课堂教学展示、教学经验、教研案例研究等活动,把教师新课程的理论学习培训与教学实践、反思寻源、教育科研融为一体,为学校在新课标理念下的课堂教学模式研究提供凭借,让教师更好地把握教学起点,提高课堂教学的有效性。第三.以备课组研究为载体,让教师走向成熟---------每个教师都有自己的教学亮点新课程过程中学科备课组探究:模块的教学目标模块教学重点模块教学设计模块教学时数模块测试反馈模块学分计算各备课组以新课程实施中遇到的理论与实践的真实问题为研究起点,共同探讨上述各个问题,达成相对统一的认识,形成互相交流探讨、教学资源共享的氛围,提升课堂教学的品质,提升教师专业素养。•4.营造四个氛围---------营造校园的书院气””书卷气”,营造追求”高质量轻负担”的氛围.营造”宽严相济.平等和谐.张弛有度.生动活泼”的氛围.营造”熔铸精神.彰显特色.追求卓越.再创辉煌”的氛围(1)营造校园的“书院气”“书卷气”。阅读是提升人的科学人文素养的极好方式,应该成为校园中师生的一种生活方式。(2)营造教师追求“高质量、轻负担”的氛围。课堂教学的“高质量,轻负担”是一种永远值得教师追求的理想境界。每个教师要潜心研究课堂、研究学生、研究高考,都应该为学生的今天和将来负责,为自己所承担的特殊使命负责,真正提升课堂教学的品位,追求课堂教学“高质量轻负担”,让教育富有文化影响力。(3)营造学生“宽严相济、平等和谐、张弛有度、生动活泼”的氛围,增强学生追求全面发展、提升全面素养的内驱力,激发学生学习兴趣,让学生有一种国际视野,在自我全面素质的提升上“追求高境界、行为高素养、学习高水平”,促成学生做最好的自己。(4)营造营熔铸精神.彰显特色.追求卓越.再创辉煌的氛围.文化在制度管不着的地方渗透,精神在制度制度止步的地方掘进.教师的师德与教学境界的提升不是制度管出来的,而靠教师自身”悟”出来的.5、课堂教学的“五个度”高质量轻负担是课堂教学永恒的追求。各科教学在坚持“起点适度、强化能力、分层辅导、即时反馈”的教学策略基础上,不仅讲问题、讲过程、讲方法、还要讲背景、授应用、讲文化,注重在教学过程中把学生带入真实的问题情境,在教学过程中让学生乐于参与、乐于探究、乐于表达,真正创建富有活力的课堂教学文化,提升学生的学习品质。*各科教学都要高度重视五个“度”:——教学目标的达成度——教学设计的有效度——教学过程的开放度——学生学习的参与度——课程资源的新颖度第一教学组织的和谐度新课程要将“教”的课堂变成“学”的课堂,教师要设计出让每个学生都能认真学习的教学对话环境,要善于发掘学科的人文价值,展示教师个人的人格魅力,营造课堂上师生间良好的人际氛围。2.教学设计的有效度。第一,让学习课题、教学内容等教学素材的运用有效;第二,让教学方式、教学过程的实施有效;第三,要让学生作业自学、测试评价方式有效。要高度重视在教学过程中把握教学难度.减缓思维坡度、放慢教学进度.提高交流频度,追求教学的设计均适用不同层次学生的学习要求,四十五分钟的课堂教学注重学科思想方式的渗透和方法论、认识论的教育,教师教学能让不同水平的学生在原有基础上都有显著提高。3.教学过程的开放度。在教学过程中,要改“平面教学”为“立体教学”,不仅讲清“是什么”,还要讲清“为什么”,课堂不应该完全是预设的结果,在课堂上教师与学生之间有真实的情感、智慧、思维、能力的投入,在教学过程中,注重教学过程中问题的生成,让所有学生能主动参与学习,尤其是智力参与。4.学生学习的参与度。要思考教学质量提升的瓶颈问题——学生学习方式的改变、学生学科思维力的培养。每个教师都要想办法让所有在你课堂上的学生能主动参与学习,尤其是智力参与。高度重视激发学生的问题意识,培养学生创新学习的胆魄、个性倾向、意志品质,变教师一味“灌”的课堂为学生真正“学”的课堂,促成学生学习能力的培养。5.教学资源的新颖度。新课程实施每年都有诸多变化,学生每届各不相同。教师根据新课程教学指导意见,根据09考纲要求,根据学生的实际情况,发掘新的教学资源,吸纳学科前沿知识,补充学科背景知识,联系边缘学科知识,教学立意要高,着点要实,高质量有境界地达成教学目标。学科特色的形成文科:注重阅读,注重积累,注重思辨,注重表述。理科:注重夯实基础,注重思辨发散,注重实验能力,注重科学素养。完善教师评价四个策略教师评价的三个策略:发展性多元化自主性引领性评价体系三个维度:专业信念,专业知识,专业技能评价体系十个指标:学识水平文化修养;与学生交往能力;教书育人的意识;课堂教学的吸引力;对教学内容的处理能力;教学手段的使用能力;教学过程的组织管理能力;课堂的教学机智;把握教学时间的能力;设计与精选题目作业的能力等三、德育境界的拓宽———杨福家的《大学的使命与大学生的责任》一书,精辟论述了大学的使命,大学的文化等问题,很受启发,书中举了几个著名大学的学校使命,美国耶鲁大学当年建校的使命是:为国家和世界培养领袖。学校培养了老布什、克林顿、小布什等美国总统,培养了墨西哥、德国的总统,培养了530个美国国会议员。后来耶鲁大学的基本使命又有了新的表述:保护、传授、推进和丰富知识与文化。世界一流大学都有自己的使命,作为一所中学,一所有历史有文化的一流中学,也应该有自己的使命。我们认为,在现代教育背景下,我们的主要使命是传承优良文化,培育有良好精神底子、深具发展潜力的创新人才。大处着眼:德育境界。追求“三高境界”——道德教育高品位、规范养成高标准、学生行为高素养。德育资源。发掘“三个资源”——学生现实生活的德育资源、杭高校本德育资源、社会德育资源。德育空间。拓宽“三个空间”——学校校园空间、社区社会空间、虚拟网络空间。小处着笔:重视每一个教师的示范重视每一门课的设置重视每一堂课的实践重视每一项活动的开展重视每一个学生个体的发展重视每一类校本德育资源的发掘谢谢!